（2）深入调查，找重合点
　　学生对自己的兴趣爱好最有发言权，教师对教材内容非常了解。所以备课中音乐教师应深入调查，努力找出双方的重合点。见图一： 　　中间的重合点正是最好的上课内容，应从这块内容入手，逐步提高学生的审美水平。
　　根据以上思路，实习生做个小实验。教材内容为电影音乐，音像资料只配备了磁带，这就不能引起学生的足够兴趣。在经过调查后，了解到学生十分爱看电影，于是很容易就可找出教育内容和学生爱好的重合点。见图二： 　　实验表明通过找重合点的方法，学生学习的积极性大大提高，参与思考表演的学生大大增多。不仅使学生欣赏了电影艺术，喜欢上其中的经典音乐，还认识到电影音乐的特性与作用，理解了电影与音乐的关系。
　　2、挖掘教材
　　新课程提倡知识的综合性，反对在基础教育中过细的分科。所以在备课中，实习生要努力挖掘音乐多元文化的特点。满足学生的不同爱好，促进学生认知结构的发展，让学生从不同角度，辨证、客观、全面、理性地理解音乐作品。
　　（1）以社会生活为切入点
　　教学过程中，我们常听到一些学生说：“我缺少音乐细胞”、“我听不懂音乐”等等。无疑，这些学生只看到音乐是艺术的一面，把它想得高深莫测，没有把音乐与日常的社会生活相联系。其实音乐是贴近生活的，它是来自生活，又高于生活的艺术。铿锵有力的劳动号子、热情奔放的舞曲、刚劲有力的军歌等都反映了不同的生活侧面，所以实习生在教学设计中，可让学生先对熟悉的社会生活场面进行讨论，进而对音乐作品反映的情绪、速度等基本因素做出设想，然后再进行欣赏、演唱，这样易引起学生的共鸣，使抽象的音乐形象化。因而以社会生活为切入点，既调动了学生的学习积极性，又使学生更易接受音乐。
　　（2）以姊妹艺术为切入点
　　如果把艺术比作一个家族，那么艺术家族的各个成员都有其个性，又有其共性。同样，音乐与其它艺术也有其共性。如听到高音时，常使人想到绘画中明亮的色彩，听到热情奔放的音乐，常使人想到舞蹈中欢腾跳跃的感觉。所以应以姊妹艺术为切入点，结合学生不同的艺术特长因材施教。对擅长绘画、爱好美术的学生，实习教师可准备图像资料，让他们从视觉入手，结合听觉进行欣赏；对爱好舞蹈、体育的同学，实习教师可让他们边听边动，边听边舞，从运动觉上加强对音乐的体会；对热爱文学、戏剧的同学，实习教师可提供一些与音乐意境相符的剧本或诗篇等，让学生通过文字、戏剧进行思维、想象，从而更好地理解音乐。
　　（3）以艺术之外的其他学科为切入点
　　音乐不单单与姊妹艺术联系紧密，而且与艺术之外的其他学科联系也较紧密。如：在讲解高亢、嘹亮、自由的山歌时，应与山区的地理环境相结合；在教到雄壮有力的群众歌曲时，应与群众歌曲产生的历史背景相结合；在理解音乐的高潮时，有可能涉及到数学的黄金分割线之类的概念，等等。以艺术之外的其他学科为切入点，可使更多的学生更好地感受、理解音乐。
　　“它山之石可以攻玉。”通过备课中挖掘教材，从学生现有水平入手，可让学生感到，音乐不难，音乐课有趣，音乐课有用，这样学生的学习兴趣、学习动机都调动起来了。当然，备课中挖掘音乐教材相关内容，要注意所涉及学科的进度，要以音乐为本，以音乐为主线，不能把各类艺术、各种学科与音乐平分秋色、并驾齐驱。
　　通过与实习生交谈，他们认真学习新课程标准，在备课中确立“以人为本”、“以生为本”的教学理念。“音乐备课头痛，音乐课堂生动，音乐老师有用。”又成了他们的口头禅，当然要治疗“头痛”，还需要实习生在以后教学中大量实践、积累和总结，但备课已经成为他们上课是否成功的一种重要前提，是最花精力、最受关注的一个环节，“磨刀不误砍柴功”，就让大家不断地“磨”出好课吧！