幼儿园歌唱活动的目标在于引导幼儿运用嗓音探索歌唱，感受并体验歌曲的旋律，了解音乐所表达的思想情感和意境，感受音乐的美，发展倾听和表征技能。然而，长期以来，许多幼儿园的歌唱活动按“教师范唱、幼儿学唱”流程开展，这种鹦鹉学舌式的教学方法，以演唱技能训练为导向，无法提升幼儿审美情趣和感受音乐美的能力。本文以中班歌唱活动“小老鼠打电话”为例，谈谈歌唱活动的组织要点。

　　一、活动案例实录

　　[活动目标]

　　1.理解歌曲内容，会演唱歌曲。

　　2.能随着音乐游戏，体验音乐游戏的乐趣。

　　[活动准备]

　　材料准备：音乐《小老鼠打电话》。

　　[活动过程]

　　1.游戏“打电话”导入活动，激发幼儿学唱歌曲的兴趣

　　师：你们都有打过电话吧。今天你们各自找个好朋友打电话，邀请他一起玩吧。

　　幼儿自由选择同伴，互相打电话。活动中，教师重点关注幼儿打接电话时的语言交流情况。

　　2.教师范唱歌曲，引导幼儿理解并演唱歌曲

　　(1)教师范唱歌曲，引导幼儿理解歌曲内容

　　教师范唱，之后提问：“歌曲里有谁?它在干吗?想找朋友做什么?谁接到电话啦?”

　　幼儿发言，教师引导幼儿了解“小老鼠打电话，想找朋友过家家的，结果猫接到电话”等歌曲的主要情节。

　　教师再次范唱，之后提问：“歌曲里小老鼠打电话时拿出来什么?拨打的电话号码是多少?小老鼠是怎么打电话的?”

　　幼儿发言，教师引导幼儿学说歌词“电话本手中拿”“5-4-3-2-6-7-8”“喂喂，你好呀，请你快到我的家”“好好，知道啦，马上就到你的家”。

　　多数幼儿认真倾听教师的范唱，部分幼儿积极回答教师的提问，活动中教师一直强调：“歌曲里是怎么说的?谁能用歌曲里的话来说一说?”接着，要求幼儿一起来说歌词。

　　(2)引导幼儿尝试轻声跟唱、分组演唱

　　教师大声演唱，幼儿跟唱。

　　师：“大家都能跟着老师一起唱了，这次老师不唱，请小朋友自己大声地演唱，好不好?”

　　幼儿独立演唱，当遇到歌词不熟悉的地方时，教师加入演唱。

　　师：“大家唱得都不错，下面请男生唱一遍，女生唱一遍，听听谁唱得好听。”

　　男生与女生分别演唱。

　　(3)引导幼儿分角色完整演唱歌曲

　　教师请左边的幼儿当小老鼠，右边的幼儿当小猫，引导幼儿分角色完整演唱歌曲。左边的幼儿一边唱歌一边做着老鼠害怕的样子，右边的幼儿一边唱歌一边做着“猫要捉老鼠”的样子。

　　幼儿开心地做着动作，教师不断提醒他们不要只做动作要记得用好听的声音演唱。

　　3.教师带领幼儿玩“小老鼠打电话”游戏，引导幼儿进一步练习演唱歌曲

　　(1)教师讲解游戏玩法

　　游戏玩法：一部分幼儿扮演老鼠，另一部分幼儿扮演猫，大家一起演唱歌曲，老鼠和猫的对话结束后，当听到“喵”时，“小猫”跑进“老鼠”家里捉“小老鼠”，“小老鼠”赶紧躲起来。

　　(2)引导幼儿讨论角色的分配及躲避猫的方法，并用动作表现

　　幼儿自由选择角色，有的幼儿说“猫”要加快速度才能追到“小老鼠”，有的幼儿说“小老鼠”要快速地跑回家里躲起来，要是来不及可以装死躲过猫。教师尝试鼓励“小老鼠”创编各种躲避“猫”抓捕的动作。

　　(3)分发头饰，引导幼儿伴随音乐游戏

　　游戏时，幼儿对“猫鼠互相追逐”十分感兴趣，教师不断地强调“大声唱出来”“小老鼠躲避猫的动作再多些”。

　　4.活动结束

　　幼儿在教师的带领下自然结束活动。

　　二、案例诊断分析

　　1.活动过于关注歌唱技能的练习，忽视了引导幼儿感受歌曲的旋律

　　从案例中我们会发现，无论是活动目标还是活动过程，教师只是关注幼儿会演唱歌曲，让幼儿不断地模仿演唱，没有为幼儿的主动感受体验提供机会，忽视了引导幼儿感受歌曲的旋律，幼儿始终处于被动学习、被动接受的状态。