一封来自一线幼儿教师的读者来信，言辞诚恳，情绪沉郁。研究生毕业后到幼儿园担任幼儿教师，本是一件好事，但因为不具备弹、唱、跳、画、做等五大艺术技能，她感到不能被幼儿喜欢、不被园长看重、不能大展拳脚。而像她一样由于未经艺体培训的，还有大规模的转岗教师。那么，艺术技能是不是好教师的必备条件?

　　尊敬的编辑老师：

　　您好!我是某著名师范大学毕业的研究生，2013年毕业后力排众议，来到广州一所省一级幼儿园当幼儿教师，因为我坚信只有切切实实地接触幼儿，才能懂得幼儿，才能真正地了解幼儿教育。

　　作为研究生，我的专业基础扎实，善于学习和反思，对照《幼儿园教师专业标准》，我认为应对一线工作游刃有余。但在实际工作中，一下子要面对35名中班幼儿，光是照顾他们的生活就让我捉襟见肘，更不要谈组织教育活动了。面对混乱的场面，我有时会违背自己的教育理念，使用“军事化管理”，让幼儿的行动整齐划一，将安全置于第一位。

　　我每天忙于奔命，幼儿观察笔记只写了几篇就坚持不下去了，研究生的优势根本没有体现出来。另外，上学时我们没有接受过艺术技能培训，不擅长画画、舞蹈、弹琴。我明白艺术技能在幼儿园教师专业技能中只是很小的方面，但是光这个学期幼儿园就举行了三次大型的节庆活动，节目编排得精彩，班级教师当然会受到园领导的表扬，但是我却英雄无用武之地，感觉非常受挫。

　　较为缺乏专业支持也是我现在面临的困境之一。专业支持是帮助新教师快速成长的“巨人肩膀”，主要包括培训学习、师傅带徒弟、专家引领以及领导同事的帮助等。在开学初，市教育局组织了一次新教师入职培训，但是培训内容都是针对中小学教师设计的。中小学教育工作与幼儿园相差甚大，所以这次培训对我们而言无异于隔靴搔痒。

　　这学期园领导安排我与一名有20多年教龄的优秀教师搭档，师傅的言传身教对于我尽快熟悉班级的教养常规、适应新工作有很大的帮助，但是因为师傅作为班主任工作比较繁杂，我也不太好意思经常占用师傅的时间。我很想去观摩其他优秀教师的半日活动，学习他们如何组织活动、如何与幼儿互动，但是园里没有安排机动教师顶替我的岗位，我也只能埋头于日常工作。所以，很多时候我只能自己在专业成长的道路上踽踽独行。

　　刚入职时，我计划三年内三个年龄段的幼儿带一轮，熟悉每个年龄段的幼儿，以期日后担任教研员开展相关的研究。一转眼入职半年了，园领导没有与我讨论过专业发展规划的问题，我也没有参加园区的课题研究，我不知道自己的角色定位是否正确，自己在这个幼儿园里是否有价值，将来该往哪方面发展。尊敬的编辑老师，您能给我提供一盏明灯，让我走出迷茫吗?

　　一名迷茫的幼儿园教师

　　教师靠什么吸引幼儿

　　美国幼儿园为何没有钢琴?

　　2010年，我到美国访学。出于专业的兴趣，我一到美国就急不可耐地让导师帮忙联系参观幼儿园。记得那是一个寒风瑟瑟的冬日上午，我满怀对美国幼儿园的种种猜想，走进了当地的一所幼儿园。

　　我进入一个班，发现活动室内充满玩具和图书，就是没有钢琴。我想，这班上的教师大概不会弹钢琴。下午，我参观该幼儿园的第二个班，还是没有钢琴;第三个班，仍然没有钢琴。我想，这个幼儿园太穷了，连钢琴都买不起。

　　我带着疑惑观看了当地第二所、第三所、第四所幼儿园……发现这些幼儿园的活动室里都没有钢琴。当观察到附设在当地一所著名小学的学前班时，我实在按捺不住，鼓起勇气问当班的一位教师：“你们班上怎么没有钢琴?”她以为听错了，确信我是在问钢琴后，就反问我：“乐器这么多，你怎么如此在意钢琴?钢琴是一种既昂贵又笨重的乐器，如果需要乐器演奏，我会选择吉他这种简便的乐器。”我又问：“没有钢琴，教师如何安排幼儿、组织班上的活动呢?”她对我的这一问题更是疑惑不解：“当然是教师、人来组织活动了，怎么能指望一件乐器组织幼儿的活动!”她的回答让我汗颜。事实也如此，我看到的美国幼儿园的活动室里都没有钢琴，绝大多数教师不会演奏钢琴，他们通常用语言和手势组织幼儿的一日活动，可幼儿活动井然有序，保教质量也不差。