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学前专业音乐教学情景互动式课堂应用

作者:   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2021-05-17   点击:

  关键词:情景互动式;课堂;学前专业;音乐教学

  情景互动式教学是建立在狭义交互理论基础上的一种教学方法。教学过程也是师生之间情感互动的过程。学生激发求知欲和教师获得成就感可以通过情感的交互作用来实现,这一过程是思维的互动。教学过程也是知识转移和思维碰撞的过程,师生和生生通过讨论、辩论等活动实现思维碰撞、知识共享、新知识生成的目的。干部培训是提高干部解决实际问题的能力,需要学生积极参与,达到心理和身体的培养。互动式教学促进学生积极参与课堂互动(包括师生互动和学生互动),可以提高学生的能力,转变学习情感态度,提升学生学习主动性。

  一、情景互动式教学概述

  互动式教学在学前专业音乐教学中的应用并不是一个全新的概念。在广受批评的“填鸭式”教学中,也存在着师生互动,只是我们不满意目前的互动方式和结果。在传统的教学中,特别强调知识的灌输和教师的主导作用,教师职能的过度发挥导致了学生主体性的缺失。针对学前专业音乐教学中教师控制过多、学生学习被动消极的现象,提出了学前专业音乐教学中“互动”教学的概念,在这个教学过程中,应该促进师生之间的良性互动。情景互动式教学模式是传统教学模式的延伸,它吸收了传统教学方法的优点,消除了传统教学方法的缺点。第一,互动不同于讨论。情景互动式教学不允许学生讨论整个课堂,讨论主题是否适合讨论,学生所说的内容是否与主题相关,这是对学生参与教学的一种误解,偏离教学目标的讨论并不是一种良好的互动。“互动”是以我们想要实现的教学目标为指导,涉及到师生之间、学生与学生之间、甚至学生与课程之间的深入交流,是教材编写者与学生之间思维对抗的一个基本特征。第二,互动式教学并不排斥教学方法。教学中师生互动相对单调,主要表现为:教师讲解、提问、示范、学生听讲、答疑、观摩、抄袭。但这种方式有其存在的价值和意义,在解决知识层次的教学中有其不可替代的价值,评价一种教学方法的质量与我们的教学目标密切相关。例如,在理论学习过程中,课堂信息量大,应充分发挥教师的专业性,利用系统教学的优势传递理论知识信息,有效地促进学生的思维发展和知识掌握。在这个时候,为了充分发挥情景互动式教学的优势,在深化理论知识、探讨学习经验和具体实践时,可以运用案例讨论、情景模拟和交互式讨论。

  二、学前专业音乐教学现状分析

  学前教育作为一门较新的专业,在教学中应该有自己的特色。在实际的学校课程设计过程中,许多学校的领导都鼓励学校提高其他科目的水平,并倾向于把音乐视为达到这一目的的手段,并没有把音乐本身视为一门有价值的学科。对已发表的国际研究进行了调查,以确定他们是否能够找到实质性证据,证明音乐有助于任何年龄的学生获得更高的成绩,特别是英语和数学。他们认为这些证据要么不足,要么不存在,他们质疑音乐与教育的关联性。这种结论可能会削弱音乐在各级教育中的地位———从学校教室到教师培训和发展中赋予音乐的价值。因此,音乐教育工作者必须挑战职前教师的观念、态度、信念和经验,并找到真正的机会与合格、称职的教师合作,影响课堂实践。

  三、情景互动式教学在学前专业音乐教学中的应用方式

  (一)课程体系架构情景互动式教学如果使用的案例、情景和主题时间过长或与当代政治、经济和社会发展不一致,可能会过时,缺乏时代特征,会降低参与者参与情景互动式教学的积极性。互动式教学应不断变化,补充新鲜的教学内容,保证时效性。情景互动式教学应根据教学目标收集案例、情境和主题,适应学生的“猎奇”心理,注重教学的新颖性,增强教学吸引力。在学前专业音乐教学的过程中运用情景互动教学,教学内容必须适应具体互动教学环节的需要,这些教学内容的收集过程是一个不断筛选和积累的过程,必须具有针对性和典型性。例如,在教学内容中增加了社会生活中的最新热点问题和国内外形势变化的最新材料,以减少教学内容与现实生活之间的“时差”,提高教学时效性,从而将最新的理论观点和最新的实践材料融入课堂,给学生新颖的信息刺激,使学生更敏感,更容易接受。

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