人教版初中音乐八年级下册全册教案word版下载：http://www.musicedu8.com/wendang/chuzhongyinle/7007.html
　　第一课时《阳关三叠》教学设计

　　教学目标：

　　1.结合王维的诗《送元二使安西》，理解对友人那种无限关爱的诚挚情谊。

　　2.愿意沿着古曲发展的脉络，去了解我国唐代琴歌《阳关三叠》的风格特点，并聆听、演唱《阳关三叠》。

　　3.体验运用自己的演唱方式表达友情的情感。

　　教学重点：了解我国唐代琴歌《阳关三叠》的风格特点，并聆听、演唱《阳关三叠》。

　　教学难点：演唱时如何表现歌曲中忧伤、惜别、期待的真挚情感。

　　教具学具：多媒体 、电子琴

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.学生介绍中国古代歌曲发展的概况。

　　导言：同学们，这节课我们首先来了解一下中国古代歌曲的主要发展脉络，中国古代歌曲的主要脉络包括上古音乐、中古音乐和近古音乐。在课前呢，已经有几位同学通过资料查找后做了一些发言的准备，下面就由这几位同学上台来给大家分别介绍中国古代歌曲发展的概况。(请三位同学分别介绍先秦时期的上古音乐、秦汉-隋唐时期的中古音乐和宋、元时期的近古音乐。)

　　2.导入课题并介绍唐朝歌曲《阳关三叠》。

　　师小节：同学们介绍得太好了!谢谢你们!你们还记得吗?刚才有同学介绍了在唐代的音乐创作中，大量使用了唐诗入歌的创作手法，其中《阳关三叠》就是使用这一手法的佳作之一。这首以王维诗《送元二使安西》为词，全曲曲调纯朴而富有激情，略带淡淡愁绪的歌曲，表达了离情别意及对远行友人的关怀，同学们，如果不了解作者创作的时代背景和心路历程，要准确地理解这种离别的内涵也是一件不容易的事情。所以，让我们先通过一个短片介绍走进教材这个单元推荐的唐朝歌曲《阳关三叠》吧。(课件播放短片介绍《阳关三叠》)

　　二、新课教学

　　1.教师演唱歌曲《阳关三叠》的第一叠。

　　导言：同学们，唐诗本身的情感就极具有感染力，那么唐诗入歌，又会是怎样的效果呢?……回答的很好.现在老师就来模仿古人抚琴而歌吧。

　　2.师生探讨原诗与歌曲歌词异同。

　　导言：同学们，我能在这首歌里看到蒙蒙轻纱笼罩的雨后小巷，看到雨后吐露新芽的柳树，还能看到两袖清风，抱拳永别的友人，更能看到挂在他们脸上的一行清泪，这是多么“唯美”的画面呀!那么，王维的原诗与现在演唱的歌词有什么不同?(探讨结论：除了王维的原诗四句，歌词里面增加了部分歌词。文中所提到的“遄行、遄行、旨酒、旨酒”等处的歌词及曲调是由后人加上去的，为了更加深刻的表现出这首诗的内涵，曲作家进行了二度创作改编完成的。)

　　3.朗读歌词。(课件出示歌单)

　　4.学唱歌曲。(方法：唱谱、念词、填词演唱。)

　　5.师生探讨歌曲上阙和下阙的情感表达上的区别。

　　导言：同学们的演唱充满了真情实感。在这一叠中音乐分为上阙和下阙，大家想想看，在刚刚演唱的过程中上下阙的情感表达是一样的吗?好，大家可以讨论一下。(探讨结论：上阙用王维的原诗，由四句“起、承、转、合”式的旋律组成，曲调以级进走向呈现，温情而含蓄;下阙旋律跌宕起伏、错落多样，突出表现了悲伤、惜别、不舍的感情。)

　　6.学生随琴演唱歌曲。

　　导言： 同学们，这是多么质朴、真挚、深切的情感啊，让我们再次演唱，从音乐中反复体验这种离别的惆怅，感受那种至诚而细腻的情感美吧。(学生随琴演唱)

　　7、师生探讨歌曲下阙中音乐的情绪特征及表现方式。

　　设问：在刚刚演唱的这一叠中，有一句旋律能够反映出作者内心翻腾的情感因素，这一句是在上阙还是下阙?

　　再问：作曲家用了哪些音乐要素来创作，才能准确表达这种情感因素呢?(师生探讨结论：作曲家在这里用了一个八度的大跳音程，并两次出现了全曲最高音，使情绪更趋于奔放，形成了这一叠的高潮。(6——6的音频)，使送别的情绪上升到了最极限，无法用言语来表达，那就用八度大跳来呐喊吧，喊出的是对友人的真挚情谊，喊出的是对统治者的不满。)