周二下午上了一节音乐课，人音版六年级下册第一单元《古风新韵》歌曲《游子吟》，课前做了一些必须的教学准备，但是内心却在打着自己的小算盘，真心希望不再按照程序化的模式来上这节课（听音乐进教室――师生问好――发声练习――导入新课――新课教学――总结评价）于是一节以“心动”为核心的唱歌课按照我的设计开始了：在歌曲《但愿人长久》的音乐中，我与学生回忆了宋代词人苏轼的名篇，接着播放歌曲《游子吟》提问这是谁的作品？你喜欢吗？（提示学生用音乐的语言回答问题）你觉得歌曲可以分为几个部分？学生很快与大家分享了自己的理解，我觉得都分析的很好。于是我让学生试着表达出作者的意图，朗诵这首诗，但在这里我强调了有感情的朗诵，并与学生一起朗诵（升华到）引领学生配乐朗诵，孩子们开始有感觉了，很多孩子的眼睛里有了内容。这时开始学唱歌曲，有了前面的聆听学生很快就唱会歌曲了，但是《游子吟》所表达的对母亲的感恩之情、念念不舍怎么让孩子们能够用歌声进行表现？针对这个问题，孩子们简单进行了讨论，说到表情、声音、伴奏、演唱形式等，这时我让学生试着大胆改变自己平时的演唱习惯，试着投入的、有感情的歌唱，怎么有感情呢？就是随着音乐进入一个自己想象的画面，动情的用歌声进行倾诉，不要太在意别人的评价，这时我担任指挥与学生一起进行展示，用自己的表情、眼神、动作引导鼓励他们积极表现。就这样，40分钟很快过去，孩子们沉浸在歌唱的状态中，老师们陶醉在美妙的音乐中，自然流露的一份不舍已经告诉我，这节课大家接受了、孩子喜欢了。

　　就这样一节没有多媒体课件、没有规定环节、没有满堂问的课堂结束了，但师生眼神的交流、情感的互通、表现的默契，告诉我：上课决不是演戏，决不可能有固定的程式，单用固定的模式上课，再精彩的课也会引起学生的厌烦。科学主义技术主义也许能用于搞课题，写论文，但决不适用真正的课堂教学，教学要符合规律，力求科学有效，“课堂教学”最大的特点是师生可以交流，可以共同探讨问题，更需要艺术。所谓“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。需要教师能做到“游刃有余，左右逢源”。课堂里情况千变万化，课堂里学生各式各样，所讲授的内容每天不同，怎么可以用僵化的技术主义去画地为牢呢？关键是心动，是有所得。只要有所得，一讲到底也不妨，一句不讲也不妨。相反，课堂再热闹，也是枉然。也许这就像法国有位哲学家说的：“你可以期待太阳从东方升起，而风却随心所欲地从四面八方吹来。”我要说：每节课我们可以大致设定一个教学目标和计划，但明天你课堂的学生会随心所欲地提出各类问题。而这些问题你无论如何也是不会全部预计到的？你怎么能科学有效？那就只能依靠教学中的智慧与艺术，依靠你教师的学识，来处理这样问题，用真心、真情与学生交流，用“心”打动“心”,用“心”感动“心”。