“一杯茶功夫”的启示

背景

描述

最早听到“一杯茶功夫”这句话，是在一次培训会上。依本人的理解，它指的是原本可以看看报纸、喝口茶、放松一下自己的状态，调整一下自己咽喉的课间十分钟，变为教师写反思的十分钟。教师可以在这个时间里，写下自己在课堂内的得与失或针对某一问题作一有效的调整。本人认为，这“一杯茶的功夫”对于音乐教师尤为重要。音乐教师的课往往都是平行班，一个课时要上好几个班级，“一杯茶功夫”能有效地改善教学中教师的不良行为，适时地调整教学手段，促进学生兴趣的发展，从而提高课堂教学质量。新学期开学，本人尝试着练一练“一杯茶功夫”。

    三年级5个班，班额平均为59人，每周2节音乐课。第2课草原第1课时，根据教材内容的安排，本节课学习认识：3、5、6三个音，并掌握x、x-两个音符，并表演《草原上》。

教学

片断

1、听琴声，用柯尔文手势复习1、2、3、4、5、6、7、1，

2、把m、s、l转换成3、5、6

3、重点练习3、5、6三个音，听琴跟唱，再请一位同学做小老师，其余同学来唱

4、练习x和x-，念一念，拍一拍。

做“回家”游戏，给一个标准音，听出另外的音。

5、完成书中的练习，用手势表示你听到的音序。

 

反思存在不足：

1、对于这样的简谱学习孩子们不感兴趣，不能专注老师的上课内容。

2、一堂课下来孩子们对简谱似懂非懂，更有大部分同学无法把音唱准。

 

 

“一杯茶功夫”的第1次调整

课后制作了有3、5、6音符的三个头饰

1、 步骤同前

2、 老师向大家介绍3位新朋友。向学生交代清楚：m、s、l与3、5、6的关系，并讲清楚要求，小朋友们一定要把它们唱准，它们才愿意与小朋友们做游戏。

3、 设计了一个小游戏：排顺序。以小组比赛的方式，分4组，12位同学参加，可以轮流几次。(完成书中练习，并要求本小组的同学不能提醒自己小组的同学)

4、 出示节奏x x x -

a念一念，拍一拍　b用x x x 这个节奏说一句话

调整的理念及成效：

1、  从学生的兴趣入手，以小组

比赛为激励机制，制作头饰、设计游戏，让孩子们乐与参与这样的游戏。 （课堂中孩子们非常关注自己小组的比赛情况，还不时地提醒自己小组的同学）

2、  将知识技能与做游戏、学歌

曲相结合，不为学技能而学技能，避免了学习中的枯燥、乏味。（孩子们在比赛、游戏中不知不觉地把3、5、6三个音认识了，唱准了）

3、 尽可能地面向全体学生。班

级共有近60位同学，设计游戏环节，让众多的孩子参与其中。（从课堂上来看，有近80％的学生参加了活动。）

4、  理清了上课的思路，每个环

节紧紧相扣，层层落实。（游戏知识的掌握无一不为下面的学习做准备。教师上课也轻松许多，学生学得也不累。）

反思存在不足：

1、 孩子们对3、5、6记忆不深刻，常常唱错，把3唱成5，把6唱成3

“一杯茶功夫”的第2次调整

1、            同前

2、           老师向大家介绍3位新朋友。增设了一个问题：“我们可以怎样来记住它们？”

   师举例：3、3 小猫咪咪叫。

　　生回答：

3、同前

4、同前

调整的理念及成效：

1、 还是从学生的兴趣出发，

给学生一个想象的空间，激发学生的创造兴趣，培养创造能力。（课堂中孩子们非常愿意用自己想出来的办法来记住新朋友）

2、 学科综合。小朋友们借自

己熟悉的东西，用自己的语言来记住简单而抽象的音符，又培养了语言表达能力。（孩子的智慧是无穷的，三年级的小朋友完全能给老师一个惊喜。课中老师的举例激发了孩子们的创作热情：马上有孩子说：5、5大风吹来嗖嗖嗖（课前，我怎么出想不出来）另外有一个孩子说：6、6吹起喇叭啦啦啦。）

 

“一杯茶功夫”的启示：

“一杯茶功夫”虽然从某种程度上说增加了教师的“负担”，但它却能督促青年教师时刻关注自己的课堂、时刻关注自己的学生、时刻关注自己的课堂教学行为，我认为具有以下几个方面的优点：

１、有利于因材施教。  每个班级的学生基础不同，个性差异也不一样，及时地调整自己的教学行为，及时改变自己的教学手段，对孩子们来说是有百利而无一弊的。

2、有利于教师更深入地熟悉教材、分析教材、组合教材。新教材无论是歌曲表演内容也好，音乐欣赏内容也好，教材本身给我们所提供的内容是相当丰富的，教师拿到教材后，凭着自己对教材教学目标的理解，合理地组合课堂教学内容，少则2课时，多则要安排3、4课时。每一堂课后，利用“一杯茶功夫”，教师及时地总结、反思，分析教材，根据内容给我们提供的信息进一步合理组合内容，对教师如何把握教材是非常有帮助的。

3、有利用教师，特别是青年教师积累经验。在一个时期的“功夫”练习中，教师本身经历了很多的过程，修改、总结了出了很多的得失，更是积累了很多的经验，这对于一名青年教师来说是一笔非常宝贵的精神财富。