第二，感知训练在少儿合唱教学中也尤为重要，主要是由于合唱是始于“感知”的一项重要的训练模式。通过引导学生将自己的情感思想与合唱教学深度结合，能让学生明白合唱的审美价值和社会价值，从而在学习过程中逐渐培养学生的综合能力。例如在声部的训练中，教师需要构建合唱教学模式，引导学生结合音律随心而动， 并根据合唱艺术活动拓展相应的唱法练习，及时跟随指挥进行磨合与探知。由此，教师需要将以下形式的感知训练进行深度探究：1.高：高位置的发声、吐字状态是需要时刻提醒学生的;2.竖：儿童常常喜欢扁扁地、嗲嗲地说话，而歌唱时口型要相对竖立;3.深：儿童生活中的呼吸方式是浅且停留在上胸口的，而有质量的歌唱一定是建立在深呼吸的基础上;4.轻：只有轻声歌唱才能甩掉喉部的拙劲， 获得高位置的声音;5.柔：歌唱中需要注意控制声音的柔和度，柔下来才能聆听自己、聆听他人。

　　总之，教师需要重视对合唱技法的训练，同时，教师还应当引导学生同步贯穿基础乐理知识的学习，在学生的读谱视唱、听力辨别、音准把控、声部配合等环节中给予全面综合的指导，以提高合唱教学的教学效率。

　　(三)重视品鉴探索，提升学生的艺术修养

　　在少儿合唱教学中， 要尽可能的结合不同风格的合唱作品，提升学员的音乐审美素养。不论什么门类的学习，都离不开“厚积薄发”四个字，合唱的表现形式、表现力非常强，学生要增强自己的能力，需要从方方面面来充实自己。声乐合唱是语言和音律结合的艺术，一个好的合唱团队，一定是声音经得起审美评定的，歌声能传情达意的。那么学生务必需要在方方面面得到汲取。如作品首先要尊重作曲家，教师就可向学生展现出各个合唱音乐的故事背景、创作背景、音乐家的思想特点， 让学生在学习合唱作品的同时了解音乐家的成长历史，这对于提高学生的审美意境是有利的。而不同民族、不同地域、不同语言、不同时代的作品也需要体现出其准确性。比如江浙民歌相对委婉优雅，吐字靠前;西北民歌高亢奔放，有空间感，给人辽阔的感觉;两湖地区则风趣泼辣俏皮。而外国作品如意大利语歌曲的元音多，辅音少，要很注意元音的连接。更重要的是，音乐产生于语言，因此可以结合合唱作品，让学生从历史背景、地域文化、语言(方言)文化等各个方面进行补充学习，让学生认知到音乐艺术对提升自己艺术素养、综合素养的实践意义。当然，在此过程中，教师需创造出轻松、愉快的音乐氛围，寓教于乐，讲唱结合，使得课堂富于生动性。

　　最后，教师可引导学生欣赏不同形式、不同类型的艺术表达门类，例如歌剧、舞剧、音乐剧;民族音乐、爵士音乐、流行音乐等不同类型的作品，引导学生拓宽自己的欣赏渠道， 有利于不断深化学生对各类合唱作品的理解，乃至提升美学价值观。

　　四、结语

　　通过引导学生学习， 并在学习中认知到合唱相关的知识、技能以及情感表达，有利于全面提升学生的艺术修养，这对于开发学生的审美情绪，综合素养有积极的作用。

　　参考文献：

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