笔者在进行歌曲《小伞花》的教学时，在歌曲的学习中展开了器乐与歌唱的巧妙融合，以此激发小学生的灵动思维，让音乐教学在活跃的氛围中顺利进行。笔者将竖笛和口琴这两种乐器带到课堂上，引导小学生展开乐器的演奏。学生根据自己的喜好自由地选择乐器，然后教师根据他们的选择进行分组。为了展开科学的训练，可以让两组同学分乐段来进行练习，这样就能加快练习的速度，并降低练习的难度。

　　当小学生逐步熟练之后，教师就引导小学生进行伴奏，找几名歌唱能力强的学生演唱歌曲，其他学生进行器乐的伴奏，形成器乐与歌唱的默契配合，让小学生感知更加生动的音乐歌唱效果，有效激发小学生学习歌曲的热情，帮助小学生体验更加快乐的音乐课堂。

　　我们在音乐教学中，将器乐与歌唱巧妙地融合在一起，引导小学生更加深刻地感知音乐作品，让他们在器乐的训练中有效地开发智力，科学地开发思维，提高自身的音乐审美能力。教师要引导小学生在灵活多样、丰富多彩的音乐教学中，享受音乐的艺术美，打造独具魅力的音乐课堂。

　　四、个性制作，引导创新

　　音乐教师在教学中，可以引导小学生进行简易节奏乐器的制作，通过独具个性的制作来开发小学生的创新意识，达到高效教学的目的。小学生在教师的带领下，开拓思维、积极创造，制作出属于自己的、独一无二的节奏乐器，结合所学歌曲展开即兴的伴奏，打造愉悦的课堂氛围，实现了快乐教学、轻松学习的课堂效果。

　　在学习歌曲《吉祥三宝》时，笔者在歌曲学习中就开展了节奏乐器的制作，引导小学生展开自由的创造，将废旧物品利用起来，制作成自己独特的节奏乐器，用它来进行歌曲的伴奏。笔者将生活中的废旧易拉罐、玻璃瓶、矿泉水瓶、木板、铁片、石子、沙子、水、筷子等带到课堂上，让小学生进行自由的想象与创造。教师引导完之后，学生们展开了节奏乐器的制作，他们有的将易拉罐里装上石子，有的将玻璃瓶中装上沙子，有的用筷子敲击铁片，有的用木板相互敲打，制作出各式各样独具个性的简易乐器。小学生在制作过程中表现出很高的热情，他们体验着创作的快乐，营造了愉悦的课堂氛围。制作完成之后，教师引导小学生用自己制作的节奏乐器为歌曲《吉祥三宝》伴奏，这样的音乐活动特别受小学生的欢迎，他们认真地参与到伴奏的活动当中，对自己独具个性的节奏乐器充满了兴趣，快乐地表现着自我。

　　音乐教学中，教师采用自制乐器的教学活动来有效激发音乐课堂的活跃性，达到了良好的教学效果。小学生在制作的过程中体验了创作的快乐，开发了自己个性思维，提升了音乐鉴赏能力。

　　总之，在小学音乐的教学中，音乐教师要巧妙结合器乐教学，深化小学生音乐审美意识。教师在课堂中，结合游戏化节奏故事、器乐鉴赏、器乐合奏及节奏乐器的制作等科学的器乐教学手段，帮助小学生感知魅力无限的音乐课堂，用心感受音乐艺术的内在美。

　　参考文献：

　　[1]贾建良.试论怎样搞好中小学器乐教学[J].华章,2011(12).

　　[2]范春霞.浅谈小学音乐教学中的器乐教学[J].成才之路，2011 (22).