摘要：在小学音乐课堂教学过程中，需要结合有效的教学创新，帮助学生找到参与音乐学习的快乐。以往的音乐课堂教学形成比较固定，尤其不注重学生的实际情况，导致没有较好的教学效果。因此教师应及时修正教学中的不足，把学生体验放在第一位，将原本枯燥乏味的小学音乐课堂变得生机盎然，调动学生的积极性。让学生可以在一个更好的情境下展开对小学音乐的学习，从而使音乐课堂的构建发挥其应有的作用和效能。同时也要融合新颖的教学思路，从教学的组织形式和教学手段进行改革，建立较为完整的教学体系，进而提高教学质量，营造相对舒适的情境，学生会更好地参与到课堂中。

　　关键词：小学音乐;情境教学;教学设计要点;教学设计策略;

　　一、引言

　　音乐是一门人文课程，有着深厚的人文底蕴，蕴含了浓厚的人文情怀，对提升学生的审美情趣，在生活中善于发现美、领略美有着重要的意义。因此音乐教学要围绕着学生开展情境创设，把音乐课堂变成孩子们向往的地方，最大限度地开发潜能，融入更多的教学情境，让孩子们在音乐的海洋里自由徜徉，真正把音乐课堂转变成学生的课堂。小学音乐教材中包含着很多优美的歌曲，为音乐教学提供了教学方向和基础。教师需要解决以往存在的问题，融合充满活力的教学情境，才能使学生更好地感受音乐特征，更加深刻地理解音乐的文化内涵，以便深入地学习音乐知识，从而提升音乐教学的质量，促进学生形成优秀的音乐素养。

　　二、小学音乐情境创设的教学设计要点

　　(一)以符合学生兴趣为基础

　　学习积极性的培养首先强调的是主动，而不在教师的要求或者管束下去完成学习活动。兴趣能够带给学生学习和探索的动力，是构建情境课堂的首要基础。教师要尊重学生的兴趣爱好，了解学生的内心渴求，并以学生的角度出发，完成音乐情境的创设。在良好的音乐氛围中，学生对于歌曲表达的意境、思想、情感都有了更加深刻的理解，同时也能帮助学生发现音乐的美，提升学生的审美能力，感受音乐带给生活的助益，让学生懂得音乐这门艺术的学习价值。这样可以引导学生把学习当成是一种爱好，学生会主动学习音乐知识，提升自身的学习和理解能力。

　　(二)以丰富情境创设方式为手段

　　音乐课堂情境创设的另一个要点就是多元化情境的构建，也就是在教学中运用丰富的情境创设手段，不仅提升学生学习主动性，也可以促进音乐素养的发展。小学音乐课堂需要注重课堂情境的创新，帮助学生把音乐当成一种情感寄托，从学习音乐角度出发就是自身情感的融入以及思维的扩散。音乐教师对学生在歌唱和欣赏中的情感引导和思维扩散还存在薄弱环节，基本上是依靠模式化地讲解完成音乐教学工作。学生只是从形式上或者内容上完成音乐学习，并未投入自身的情感，导致对歌曲的内涵无法做到感同身受。教师应该引导学生走入到音乐中，从音乐的情境、氛围中去感受其表达的思想、情感，帮助学生们从内心与音乐产生共鸣，这样学生就产生听音乐、学习音乐的欲望，实现学习主动性的提升。所以教师需要利用一些辅助手段，比如表演情境、趣味情境、生活化情境等方法，创设符合音乐背景的氛围，或者导入有效的教学素材，辅助学生完成情感的融入，提升学生音乐素养。教师要发挥教学创新能力，把多元化的情境内容融入到小学音乐欣赏教学中，能够从学生思考分析和合理运用角度开展教学引导，更利于学生理解音乐学习的难点和重点，学生也能够获得更多的学习路径，促进学习主动性的提升。

　　三、小学音乐课堂教学情境创设的策略

　　(一)合理创设生活化情境

　　陶行知先生的生活教育在我们的教育教学中无处不在，在音乐欣赏教学中植入生活中的音乐元素，既提高了音乐教学的趣味性，又吸引了学生主动参与活动，不但激发了他们的学习兴趣，又提高他们自主探究和自主学习的能力，促进了教与学的和谐统一。音乐教材的教学内容很多都是围绕学生身边的事物展开，所以生活化教学情境的创设是提升音乐教学质量的有效途径。教师要传递给学生一个信念，就是音乐的魅力不在于课堂，更不是教材上的几首歌所能代表的，其真正的魅力正是存在于生活中;通过课堂教学内容的重新设计整合，营造一定的生活化教学氛围，让学生从内心的体验开始接受音乐。举例来说，在《卖报歌》的音乐教学中，生活化的教学情境设计就能带来学生非常喜欢的内容。教师可以利用教学设备为学生提供一些符合歌曲内容和时代背景的情景。比如这首歌的音乐背景是旧社会的二三十年代，很多小朋友都并不了解旧社会的生活，也就不能了解歌曲里的报童的艰难生活。教师需要对教室进行布置，呈现出一些老式台灯、旧报纸、仿古摆件等道具，营造民国时期的风貌。学生有一种非常渴望看看老师到底要教什么的心情，并通过教学情境帮助学生建立起生活与音乐的关联性。这就让学生把自己的头脑完全地进入歌曲的环境，将自己想象成一名卖报的少年，用自己的感受去聆听歌曲。学生们把自己当做是歌曲的主人公，跟着音符进行想象，学生能够了解每一句歌词、每一个曲调都在表述的感情，提升学生的融入感，促使学生与歌曲内容产生共鸣。然后，教师在引导学生在情景化的体验中学习歌曲，逐字逐句地分析歌词的内容，感受作者在歌曲中表达的感情，让学生从不同角度完成对歌曲的解析，体会卖报歌的情感，帮助学生完成对歌曲的深度解析，提升学生的音乐欣赏能力。

　　(二)构建趣味表演情境

　　在快乐课堂教学创设中，小学音乐教师要给予学生展示的空间，让学生突破自我的束缚，让学生获得学习音乐的更多路径。传统的音乐教学方式过于单一，教师通常采取说教或者是灌输的形式来展开音乐课堂。这种教学形式虽然在一定程度上能完成基本的教学目标，但是学生很难完全地跟上教师的教学节奏。师生之间交流不多，不符合新时代发展的需求，也没有利用教学创新设计，构建高效的音乐课堂。教师要制定一个教学活动框架体系，合理地融入音乐情境，提升学生对音乐的感知。在音乐快乐课堂中，情感融入是不可缺少的，让学生们增强体验感，能够准确的解析音乐，并在演唱过程中准确地表达出歌曲的情感。举例来说，在《只怕不抵抗》音乐教学中，这首歌展示的是勇敢的儿童团员不畏强敌，浴血奋战的画面，蕴含中国人民保家卫国、与侵略者战斗到底的精神。小学生可能对那段历史并没有十分深刻的体会，仅仅依靠技巧的传授，无法让学生找到学习的灵感，学生的演唱也会显得十分单薄。教师可以借此创设趣味表演情境，把歌曲演唱学习以歌剧表演的形式展现出来，然后通过对歌曲背后的含义和故事作为拓展，来提升学生对于歌曲的理解;比如准备一些服装道具，以及相关的幕布、音响等。让学生装扮成儿童团员，用身临其境地感受去演绎歌曲。在接到任务之后，因为学生有强烈的表现欲和好奇心，学生就会兴致勃勃地通过自己的方法来完成老师布置的任务，而且学生会通过自己的想法诠释对《只怕不抵抗》这首歌曲的理解。虽然学生表演的时间短，但是在搜寻资料以及编排的过程中学生不但了解了歌曲的特点，还在一遍遍排练中越来越熟悉歌曲演唱的技巧。在音乐课程中，学生会让音乐课堂的氛围更加活跃，通过表演与欣赏的过程让音乐学习过程中充满无限的回忆。学生在演唱过程中带着饱满的热情，以及对歌曲的思考和想象，提升学习效果。教师要让学生产生情感共鸣，使学生可以投入感情的歌唱，同时抓住音乐这门学科的关键点，让学生找到适合自己的演唱形式，也是一个建立自主学习的过程。