摘要：在跨学科教学理念与教学实践不断深入的当下，很多教师开始意识到音乐与语文识字阅读教学的共生关系，开始借助音乐的融入培养学生识字阅读能力。在此背景下，本文基于对上饶市3所公立小学学生与教师的问卷调研，阐述音乐与语文教育融合的重要意义。总结当前教师对音乐教育的认知情况、识字阅读教学采取的方法、学生对于音乐与识字阅读结合的态度，进而为语文教师合理运用音乐元素提升语文识字阅读教学效果提供参考。

　　关键词：小学音乐;小学语文;识字阅读

　　音乐是人类的第二语言，是生活与情感的反映，它与语文有相通之处。因此，在小学语文识字阅读教学中融入音乐教育，可以借助音乐极强的传情达意作用，帮助学生更好记忆生字、理解文本内容、体会文章情感，在调动学生学习兴趣的同时，提升语文课堂感染力。

　　一、小学音乐与语文教育融合的重要意义

　　音乐超越语言，与语文有着天然的联系。音乐以特有的艺术感染力融入小学语文教学，既可适应新课改的要求，又可提升语文教学实效，促进学生全面发展。

　　(一)适应新课改要求

　　2022版新课程标准提出“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”[1]。因此，为打造开放性与充满活力的语文课堂，使语文课堂兼具工具理性与人文情感，需要教师积极探索，从其他学科领域挖掘素材，丰富语文课堂内容，提升语文教学效果。而音乐作为一种重要的艺术形式与教学资源，将其作为辅助手段融入小学语文教学中，可有效激发学生的学习兴趣，打造生机勃勃的语文课堂，进而推进新课改下语文教学目标的实现。因此，将小学音乐与小学语文教育融合是适应新课改要求的有效途径。

　　(二)提升语文教学实效

　　在传统语文课堂中多以教师讲解、学生问答配合的方式开展教学活动，教学模式单一枯燥，如果将音乐教育引入其中，既可营造良好的教学氛围，又能丰富语文教学形式。一方面，教师通过合理配乐的导入，能够快速地将学生拉入语文教学情境中，激发学生想象，引发学生对教学内容的情感共鸣，帮助学生深入理解文章内涵;另一方面，教师可通过配乐、朗读、音乐赏析等形式，提升学生参与课堂的主动性，从而尊重学生的主体地位，使学生养成独立思考、主动探索、自主解决问题的能力。换言之，通过音乐的引入，学生可以“听”得更投入，“读”得更深入，“讲”得更生动，有助于打造高效语文课堂，提升语文教学实效。

　　(三)培养学生的综合素养

　　短期看，将音乐融入小学语文教学中，可以调动学生的学习热情，提高学生课堂上的注意力;长期看，有助于培养学生正确的价值观以及良好的道德品格，促进学生各方面素养的提升。

　　小学生认知能力与学习经验不足，特别是低年级段学生，对事物充满着好奇心，注意力容易分散，所以在刚开始接触语文并系统学习时，以音乐配合教学打造情境更易调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，进而对语文建立初步的认知，培养其语文素养[2]。在小学高年级段，学生开始有较强烈的自我意识，情感越来越丰富，此阶段将音乐融入其中，可帮助学生独立思考，培养艺术审美，帮助他们建立正确的情感认知，引导学生正确辨别真、善、美，促进学生综合素养的提升。所以对于整个小学阶段的语文教学而言，音乐的参与有着重要的现实意义。

　　二、小学音乐与识字阅读教学的融入现状

　　为明确小学音乐与语文识字阅读教学融入的情况，本次研究对上饶市3所公立小学的学生与教师展开调研。

　　(一)教师对音乐与识字阅读融合的认知情况

　　如表1所示，当问及“您觉得在小学生识字阅读中融入音乐是否有难度”时，15.86%的教师表示“有点难”，51%的教师选择“说不好”，33.14%的教师表示“有所了解，难度较小”。由此可见，部分教师对如何将音乐融入识字阅读教育中存在认知模糊问题。另外，面对“您认为在小学生识字阅读中融入音乐是否具有可行性”这一题项时，39.12%的教师认为“具有高度可行性”，60.88%的教师表示“有可行性”。可见，教师虽然对音乐与识字阅读能力教学融入的认知不全面，但整体上认同二者融合的可行性。

表1 教师对音乐与识字阅读融合的认知情况

　　(二)教师对于识字阅读教学采取的方法

　　如图1所示，针对题项“对识字阅读与音乐的结合，您主要采用以下哪种教学方法”，选择“将音乐作为阅读教学背景乐，渲染氛围”的教师占比最高，为49.2%，“以歌引出课程内容”占比23.1%，“以歌认字”占比5.78%，“借助音乐感染力，探究文本”占比11.11%，“借助音乐促进感悟，指导朗读”占比22.22%。由此可见，现阶段教师在语文教学中融入音乐教育，多是以音乐渲染与课前导入为主。

图1 教师对于识字阅读教学采取的方法

　　(三)学生对于音乐与识字阅读结合的态度

　　如表2所示，当问及“如果教师在识字与阅读教学中融入音乐，你是否喜欢”时，15.3%的学生选择“不喜欢”，12.1%的学生选择“一般喜欢”，72.6%的学生选择“很喜欢”。为进一步明确学生对音乐融入识字阅读教学模式的态度，问卷中设置题项“你对音乐融入识字阅读教学模式的态度是什么”，55.38%的学生选择“希望可以尽快实施”，13.59%的学生表示“非常喜欢，但担心教师不采用”，3.15%的学生表示“非常喜欢，但学校设备不支持”，7.96%的学生选择“非常喜欢，但担心自己学不会”。由此可见，学生对音乐与识字阅读结合的态度非常积极，二者融合具有可行性。

表2 学生对于音乐与识字阅读结合的态度

　　三、小学音乐教育培养学生识字阅读能力的可行路径

　　基于对现阶段小学音乐与识字阅读教学的融入现状的调研分析，笔者拟从音乐导入，营造学习氛围;以歌认字，创新识字教学方法;以音乐为朗读背景，升华情感体验;借助音乐感染力，探究文本;以乐感控制阅读节奏，打造高效课堂五个方面提出解决策略。