三是文化底蕴不够深厚。“音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。”“音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表演者、传播者和参与者的思想情感和文化主张……”(2)音乐教师平日更为关注音乐学科的教学、管理方法及技能的提高，对于其他门类的知识，如历史、哲学等关注较少，因此更需要在阅读的广度和深度上下功夫。只有教师自身的文化修养达到了一定高度，才会对音乐作品有更为深刻的理解，才能更好地将音乐知识传递给学生。

　　(二)思考与建议

　　首先，应关注国家政策、课程标准和教材内容。逻辑的思维基于理性的思考，理性的思考源于对相关政策文件、课程标准及教材的深入研究。对于感性思维占主导的音乐教师而言，更应该主动培养自身政治敏锐性，主动关注并了解相关政策文件、课程标准，与时代同步。同时，在此基础上认真研读教材，毕竟无论外界环境如何变化，教材内容永远是教学环节中最为重要的一环，正所谓“万变不离其宗”，只有精准把握好教材内容，才可以培育出国家所需要的优质人才。

　　其次，应树立终身学习观念。作为一名新时代的教师，应当树立终身学习的观念，在不断提高自己专业技能的同时，还要关注自身专业教学技能的提高。一是要明确教学规律。每一首歌曲都有自己独特的规律，为帮助学生理解并记住语言规律、音乐规律，可采取打节拍的方式，或者重复性舞蹈动作、表演动作进行理解记忆，让学生积极调动身体各部分感官，实现“寓教于乐”。二是要提高教唱技巧。“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。”(3)要想在演唱过程中正确地吐字和发音，不仅要准确把握节奏和音准，还要富有情感、以情带声、声情并茂。为达成学生主动参与的意识，可以在歌唱前增加基础的技能教学，只有做好前期的准备，才能更加快速地学会新的课程内容，进而有更多时间进行创意实践，让学生学习到更多有趣的音乐知识，体验更多的音乐游戏，获取更多的快乐。三是要加强伴奏技能。学生的学习积极性与表现程度，与教师的弹奏水平密切相关。教师应充分发挥教学主体作用，可以通过参加研讨会、培训会等提高自身的弹奏技巧、表现技巧，并在闲暇时不断练习、探索，也可以组成教师小组，互相督促练习、研究技法。四是要掌握指挥要领。小学音乐课是以班级为单位进行教学和演唱的，因此教师的指挥技能必不可少。为保障指挥的有效性，教师可通过互联网多观看音乐会，多向音乐领域的专家请教和学习，不断地精进指挥要领，方可保障班级合唱的顺利进行。

　　最后，要多渠道提升自我。在信息技术日益发达的今天，通过网络我们可以获取到极为丰富的资源。例如，“国家教育资源公共服务平台”“国家中小学网络云平台”“中小学空中课堂”等平台上的内容有大量音乐教学参考资源。教师可以通过多听优质课、多看优秀教学设计来丰富自己的教学，提高教学能力。此外，各类视频平台除了有歌曲的音视频资料外，还有民歌的相关知识介绍片段、动漫演示等，教师从中收集相关音视频资料，也有利于丰富课堂教学。当然，过程中需要教师仔细甄选、分辨质量，保证音乐知识来源的准确性。总之，要不断钻研、丰富自己，从而通过教学使学生的实际获得最大化。

　　结语

　　传承中华优秀传统文化是一个任重道远的使命。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》对教师提出了更高的要求，也为教师发挥主动性和创造性提供了更大的空间。音乐教师需要不断学习探索，以较高的素质满足新的课程教学需求，当好学生健康成长的指导者和引路人。同时，还要充分激发学生在音乐学习中的创造能力和对民歌的浓厚兴趣，让音乐教育真正扎根在芬芳的家乡泥土里。

　　因此，在音乐课堂教学中，不仅要教会学生音乐知识，还要进一步提高学生的音乐素养，渗透相关文化知识，规避无效性教学，打造高效课堂。这就要求教师除了需要具备学科思维外，更需要具有“育人”思维，要从“如何帮助每一名学生成为全面发展的人”的角度，思考音乐教育在学生成长过程中的作用。因此，合理运用单元整体教学，用发展的眼光来构思课堂教学，强化教学的育人功能，才能更好地让课堂教学服务于学生核心素养与音乐学科核心素养的发展。

　　注释

　　(1)中华人民共和国教育部制定《义务教育艺术课程标准(2022年版)》,北京师范大学出版社2022年版,第7页。

　　(2)中华人民共和国教育部制定《义务教育音乐课程标准(2011年版)》,北京师范大学出版社2012年版,第2页。

　　(3)同注(2),第29页。