合作·互补模式的特点：能充分发挥学生的参与积极性，课堂气氛活跃;可以很好地磨炼学生与人交往的能力;培养集体主义精神。

　　十一、自主·质疑模式

　　音乐教学中的音乐创作可以为孩子提供极其广阔的想象空间，其创作、表演、欣赏等无不体现了创造意识和自我思维的展示。而创作教学中最主要的就是鼓励学生主观能动性的充分发挥，大胆展示自己的想法，勇于质疑已有的成品，创造出属于自己的具有独特魅力的音乐作品。

　　现代教育最强调的就是创造力的培养，培养学生的创造能力，是音乐教育的重要目标与功能体现。教师在这个过程中只是加以适当的引导，启发学生更多地思考、学习和质疑，要把主动权还给学生，给学生创设自由创造的空间。在这个教学的过程中，应该放手让学生自己历练。

　　自主·质疑模式的程序：创设空间——敢于质疑——思考探究——充分想象——大胆创造——思维展示——实践交流。

　　自主创造——《编织生活中的音乐》

　　★主题——自定

　　要求：使用生活中的任意物品，营造一个常见的场景或是一段动人的音乐。

　　小组讨论：确定主题——选择物品——探讨如何演奏——注意演奏方式的选择和不同音色的筛选——组合练习——提出改进意见——相互交流、评价。

　　自主创造活动给孩子们留下了极其丰富的想象空间，参与面也广，伙伴们的互助、团结协作、共同创造所带来的乐趣，是其他学习无法替代的。

　　自主·质疑模式的特点：教学氛围轻松、自由，彰显个性，能充分发挥自主能动性;有利于创新意识和创新能力的培养，提升学生求异思维的能力，充分体现了学生在学习中的主体地位。

　　不论任何课型、任何教学内容，教学模式可独立使用，也可综合几种模式在一堂课中，做到灵活选择。但无论使用何种教学模式，都应满足学生主动学习的需求，关注课堂中的每一个环节、每一个细节，并根据现场情况及时调整。教学模式还有好多种，值得我们继续去思考、探究、挖掘、实践与研究。