3. 教学环节中的内容做到合理地安排教学环节，保证学生劳逸结合。根据多年的音乐教学经验，我在上音乐课时，一般将歌唱教学分为两部分，将其置于一节课的开始和结束阶段，中间的时间段我主要用于讲解一些音乐知识，并让学生欣赏一些音乐作品等。通过这样的教学模式，学生的声带可以得到充分的休息和放松，与此同时还能很好地培养和提升学生的音乐鉴赏能力，使学生掌握音乐知识，这都可以很好地为以后的音乐教学奠定良好的理论基础。除此之外，教师还能用一些乐器来辅助音乐教学，比如竖笛和口琴等。

　　4.要求学生使用正确的歌唱姿势。在歌唱教学内容中，正确的歌唱姿势也是重要的教学内容之一，姿势不仅可以影响到唱歌形象，还影响了气息是否顺畅。为此，我在教学过程中，要求学生的头部都要保持十分平稳，眼睛平视前方。站姿要求：两脚自然分开，与肩平行。胸稍向前挺起，腹部微收，但不僵硬，面带微笑，整个身体的中心略向前倾。坐着的姿势应挺直腰，不僵硬，身子不靠椅背，双手自然放松。

　　5. 掌握正确的发声方法并选用合适的练声歌曲。在教学过程中，笔者一般会选用一首恰当的练声歌曲，让学生在练习的过程中迅速找到唱歌的状态，从而寻找到歌唱中所要求的共鸣腔体。当音乐中出现高音部分时，就需要借助所谓的头声，也就是头腔共鸣。正确发声的关键所在就是头声的发声，为了保护好学生在变声期的嗓音，在课堂教学中，我一般采用哼鸣与轻唱相互结合的教学方法。①哼鸣。哼鸣歌唱中，要求学生轻闭双唇，声音的气流在经过鼻腔以后，会逐渐向上，直至蝶窦和额窦。由此在头腔里进行共振作用，从而使得通往头声的渠道逐渐打开。具体方法是吸气之后，逐渐慢慢地放松鼻腔和鼻孔，从而有扩大感地将声音发出。比如用m、n、ng等音进行哼唱时，在鼻腔和眉心的地方，会感到一阵“麻”的感觉。这时候再选带i韵母的歌曲让学生进行哼唱来练习。通过学习和掌握哼唱的练习方法，从而寻找到头声的感觉。在练习好哼鸣唱以后，我通常都选用“呜”、“呢”等母音的练声歌曲。②轻唱。之所以选择轻唱的练习方法，是因为学生在变声期阶段，为了保护声带不受损，是绝对不能大声喊唱的。在轻唱中，主要是通过轻微的气流来刺激声带，从而发出较为柔和和甜美的声音，尤其要注意的是，在呼吸时要有力度，用力吸气，有控制地将气呼出来。除此之外，在教学过程中，还可以选择一些音域较宽的歌曲让学生练习歌唱，比如在八年级的歌曲《走进西藏》中，歌曲的引子的音域就比较高，在这个唱段中，有较多的高音区旋律，需要使用轻声高位来进行演唱。《保卫黄河》也是一首富有激情的歌曲，在歌唱教学中，教师要教会学生使用有支持力的气息进行轻声的演唱，从而保护变声期学生的嗓音。通过轻唱的练习，不仅可以保护变声期的学生的声带，还能训练声音，为以后的歌唱教学奠定良好的基础。对于七年级的中学生，开始发生变声的学生并不是很多，大多数学生还都处于童声晚期阶段，有很大一部分的学生正处于较好的唱歌状态。音乐教师应在教学过程中善于发现，并鼓励他们多展开范唱或表演，并针对学生声音的不同特点进行适当的辅导，可以帮助他们进入学校的艺术团。然而对于八年级和九年级的学生来说，大多数学生都处于变声的旺盛期和变声后期，此时教师应根据声带发育的具体情况，适当减少学生歌唱的时间，并在演唱过程中降调。

　　6.教师应该鼓励学生演唱，帮助学生树立信心，从而提升音乐素养。在教学实践过程中，教师要学会展现个人魅力来开展一些音乐教学活动，要与学生进行互动演唱。当学生进行演唱时，教师可以使用手机将学生演唱的部分录制下来，然后拷到电脑上，让学生进行观看，这样学生不仅会激发学生学习音乐的兴趣，还能帮助学生树立歌唱的勇气，树立信心，从而也能使自身的音乐素养得到提升。此外，在音乐歌唱教学过程中，教师还可以让学生进行一些创作表演，在创作和表演过程中，引导学生去体验音乐作品中所表达出来的艺术情感。比如：在学习歌曲《北京的金山上》时，这首歌对于学生们来说都是耳熟能详的，为此教师可以先进行一下领唱，然后选几个学生进行上台表演，剩下的学生和老师一起进行歌曲的合唱。这种将表演和演唱结合起来的教学方法，可以很好地激发学生的学习兴趣，在表演过程中也能使变声期的学生进行声带的休息和嗓音的保护。