2.教师

　　教师是教育教学中的重要资源，是推动教育改革发展的关键，只有高素质的音乐教师，才能培养出音乐素质高的学生[5]。因此，要加强农村中学音乐教师的职业技能素养。可以通过以下几方面：

　　(1)定期对农村中学音乐教师进行音乐知识技能方面的培训，形成常态化培训。

　　(2)农村中学地区的音乐教师可以组织前往城市优秀学校进行观摩学习，与“音乐学科带头人”进行探讨交流，学习先进经验。

　　(3)鼓励本地优秀师范大学生“返乡支教”,进行教学实践的同时，也可以为家乡音乐教育奉献自己的力量，相互成就。

　　(四)立足于乡土特色，构建校本课程

　　三门峡农村地区中学所用的音乐教材是不符合当地学生音乐水平与兴趣的，是脱离当地音乐教学实践的，因此，农村地区的学校应该联合开发具有当地特色的音乐课程，这会大大提升学生学习音乐积极性。

　　三门峡位于河南省的西部，可以称之为“豫西”地区。在“豫西”地区的农村地带流行着一种古老的民间器乐“十盘”,又称“十番”“社盘”,是中华民族乐曲中一种优秀的传统乐种，是打击乐与交响乐为一体的交响音乐，用于农民集会或婚嫁等较为喜庆的场合。表演者多数为民间艺人，三门峡渑池地区的十盘艺人曾多次参加省内举办的音乐会与文化节，并取得了不错的成绩。

　　因此，学校可以联合开发有关“十盘”的校本课程，将“十盘”相关的简介、历史发展背景、构成、表演方法等进行梳理，整理为适合学生学习的音乐课本，并请十盘艺人进入学校当老师，面向音乐教师与学生定期进行讲演，教师与学生也可定期表演，汇报成果。校本课程的建立不仅仅是对当地传统文化的传承，更是让学生增强对家乡文化了解与学习的好机会。

　　四、结语

　　总之，农村地区的音乐教育在管理者、教师、教材等方面还存在着些许问题，主要是受政策、经济、文化的影响。因此，笔者从影响因素入手，为农村地区的音乐教育提出一些建议，其中，创新性地提出了“鼓励成立音乐教学质量监管小组”,用于监管农村地区的音乐教育，及时发现问题并提供先进的教学理念，以促进音乐教育质量的快速发展。但是，也存在不足，对于“十盘”课程的构建，只有粗略的建议，没有更为详细、具有建设性的实施方案，希望今后能够进行更详尽的研究，为我国农村地区的音乐教育贡献自己的力量。

　　参考文献

　　[1]赵蕊.陕北地区农村中小学音乐教育现状及改革研究——以延安市志丹县为例[J].大众文艺，2022,(3).

　　[2]孙梦华.农村中小学音乐教育问题及对策研究——以平顶山市叶县为例[D].新乡：河南科技学院，2020.

　　[3]赵蕊.陕北地区农村中小学音乐教育现状及改革研究——以延安市志丹县为例[J].大众文艺，2022,(3).

　　[4][5]赵峰.宣汉县农村初中音乐教育现状分析与发展对策研究[D].济南：山东师范大学.2015.