成都市泡桐树小学 冯玺

　　内容提要：

　　通过音乐欣赏课《心中的樱花》的实践，运用音乐与舞蹈；音乐与影视；音乐与人文等音乐与相关姊妹艺术的联系，将其他艺术表现形式有效的渗透和运用到音乐教学中，突出音乐欣赏课中综合性的重要意义。论述在音乐欣赏课中通过与相关文化的延展，体现课程目标的综合性以及应注意的要点，让孩子们根据自己的生活经验和已学过的知识，认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系。感受音乐所带来的快乐！

　　“老师，我真的感觉樱花飘落到我身上来了，很舒服！”；“我现在满脑子都是樱花，好漂亮！”；“现在我能画出心中最美的樱花了”…一张张笑脸说出了他们的心声！这是我的音乐欣赏课--《心中的樱花》结束时最动人的一幕，孩子们灿烂的笑容是对我最大的褒奖！三月正是樱花盛开的季节，他们的笑容使我自然的联想到一句诗词―待到“樱花”烂漫时，“他”在丛中笑。

　　儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游弋。然而实践证明：传统的音乐欣赏课中单一。反复的欣赏教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。 传统小学音乐教育失落了“音乐”这一特殊的艺术形式的创造特质，却以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标，以教师为中心，以教材为教学半径，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生常常处于被动地位，创新的意识和热情受到极大的抑制。在音乐教学的实践中，我也能深刻大体会到：现代小学生接受新事物，新思想的能力有了进一步的提高，他们常会在音乐课上联想到看似与音乐无关的问题（如：欣赏《东方明珠>><八册>时，他们会自发的想到上海的东方电视塔…上海夜景…上海的小吃等等；欣赏《划龙船》时，学生们会要求老师春游带他们去看现场表演---划龙船…还会要求老师教会他们划船最省力的方法…，其实这些问题都是他们自主的把欣赏课在延展，老师完全可以以音乐为载体，用音乐与相关文化知识贯穿音乐欣赏课堂，丰富课堂内容与形式，让欣赏课更加生动化，形象化；让学生体会到音乐课的自主性，发挥他们的联想，让欣赏课真正的“动”起来，从而达到音乐欣赏课的延展。

　　在《心中的樱花>>这堂音乐欣赏课中，我以日本歌曲《樱花>>作为课堂背景音乐贯穿始终，以欣赏日本乐曲《樱花>>（长笛与乐队演奏）为主线，整个课堂涉及到音乐与舞蹈（教跳parapara舞简单动作，它起源于日本的一种舞蹈，许多动作犹如樱花随风纷纷飘落下来的优美姿态）；音乐与影视文化（让孩子们观看电影《浪漫樱花》片段，里面许多樱花美景。）；音乐与人文风俗（了解日本的文化及相关内容）；音乐与美术（学生用自己的画笔描绘出心中的樱花。）等音乐与相关文化，让孩子们根据自己的生活经验和已学过的知识，认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系。在音乐欣赏课的实践中实现其延展。