【摘要】随着新一轮教学体制改革的发展，要求小学音乐教师转变教学理念，创新教学方法，以激发学生的学习兴趣，确保音乐合唱教学顺利进行。但在实际教学中，很多小学音乐教师受传统教学理念的影响比较严重，过于注重自身的主体地位，导致学生只能被动学习，使得教学效率受到了影响。对此，本文对教学改革背景下的小学音乐课堂合唱教学策略进行了分析，并提出了针对性意见，以保障教学的有效性。

　　【关键词】教学改革;小学音乐;合唱教学

　　合唱教学是小学音乐教学中的重要组成部分，有利于全面培养学生的音乐知识和技能，提升学生的音乐素养和审美素养，实现人才培养目标。教学改革对小学音乐教师提出了更高的要求，当进行合唱教学时，教师应根据学生的实际情况进行分析，了解教学中存在的不足，积极采用新理念、新技术、新方法等进行教学，促使学生掌握合唱方法和技巧，确保教学质量和效率。

　　一、教学改革背景下小学音乐课堂合唱教学的要求

　　合唱教学是一门综合性较强的课程，不仅要培养学生的音乐知识和基础，还要求学生掌握相应的合唱方法和技巧，以保障合唱效果。在教学改革背景下，对合唱教学提出了更高的要求，需要教师贯彻落实新课改的要求，保障教学效果。其一，音乐属于美学艺术中的一种，创作者会将自身的情感融于旋律、歌词中，便于人们去了解。小学教师在进行合唱教学时，应培养学生发现美的能力，更好地体会音乐中的情感，提高学生发现美、欣赏美、创造美的能力。其二，小学生的心智尚未成熟，常常会受到外界因素的干扰。对此，教师应将思想教育、价值观教育融入合唱教学中。其三，每个学生都是独立的个体，音乐基础水平等存在明显的差异性。当进行合唱教学时，教师需要提升学生的团队意识，促使学生个体与集体完美融合，从而保障合唱效果，发挥教学的有效性，全面提升小学生的音乐核心素养[1]。

　　二、浅析我国小学音乐课堂合唱教学存在的问题

　　1. 缺少正确的教学理念

　　在新课改背景下，一些小学音乐教师开始将“问题式教学”应用在合唱教学中。虽然可通过设计问题来提高学生对合唱知识的理解能力，但却形成了固定的“设计—解答”流程，导致学生只能根据既定答案进行思考，使得课堂教学缺少灵活性、创新性，难以调动学生的学习兴趣。

　　2. 未能重视学生的合唱基础

　　合唱教学需要综合考察学生的基础技能、团队意识、审美素养等，以保障合唱效果。但由于每个学生受智力因素、非智力因素的影响不同，其音乐能力存在明显的差异性。很多教师采用共性教学的方式，未能认识到学生合唱基础的差异性，影响了合唱的协调性，缺少音乐美感。

　　3. 缺少正确的教学方法

　　现阶段，我国很多小学音乐教师受传统教学模式的影响比较严重，采用“教师教一句、学生唱一句”的方式，导致学生并不了解合唱曲目的曲谱、曲调与情感，难以激发学生的学习兴趣，使得教学效果受到了影响。

　　4. 缺少完善的教学评价体系

　　许多小学音乐教师在进行教学评价时，往往采用结果性评价的方式，难以保障评价结果的真实性与有效性，无法反映真实的教学情况，不利于教师后续的教学。对此，教师应改变教学评价理念，将教学评价工作贯穿于合唱教学全过程当中，从而调整教学方案，确保教学的有效性[2]。

　　三、基于教学改革背景下小学音乐合唱教学有效性的策略

　　1. 更新教学理念

　　在新课改背景下，小学音乐教师应更新教学理念、创新人才培养目标，根据实际教学需要来进行教学设计，以打造灵动课堂，调动学生的学习积极性。首先，教师在制定教学方案时，应打破固定教案的限制，提高教案的灵活性。教师可以将教学内容进行整合，结合教学需求来设计一些问题，促使答案向多元化方向发展，既可以尊重学生的主创意识，又可以激发学生探索问题的积极性，确保教学效果。其次，在新课改背景下，小学音乐教师应不断提高自身的素质水平，及时、迅速地处理教学中存在的问题，从而活跃课堂氛围。以《小白船》合唱教学为例，要求学生正确掌握曲调、节奏、分段、气息等内容，教师可根据各个问题进行分析，以制定不同的解决方案，便于学生进行理解与学习，保障教学效率。再次，合唱教学涉及的内容比较多，而小学生的理解能力有限，教师应注重学生的主体地位，促使学生积极参与到课堂实践中来，全面提高学生对合唱知识的理解和掌握能力，确保教学效果。