摘要：在教育体制改革的大环境下，学生在教学中的主体地位越来越受到重视。为了在实际的教学活动中，让学生的主体地位得到充分体现，让学生充分发挥主观能动性，小学音乐教师在音乐课堂中必须尊重学生的发展特点。因此，在音乐课堂上，教师要对学生的学习状况有一个整体的把握，在了解学生学习基础的前提下，设计一些符合学生学习能力的游戏。这些游戏必须能激发学生对音乐的兴趣，只有这样才能更好地提高学生的课堂参与度，进而促使学生学到更多的音乐知识，掌握更多的音乐技能。在音乐课堂教学中加入音乐游戏的设计，不但能提高音乐课堂的教学效率和教学质量，而且有利于培养学生的音乐素养和音乐实践能力。

　　关键词：音乐游戏;小学音乐;教学课堂;

　　引言

　　《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中指出，学生学习音乐知识的动力就是学习兴趣，这也是学生接触、享受音乐并且借助音乐来美化生活的基础。因此，教师在给学生讲授音乐知识时，应该结合学生的身心发展特征，根据新课程改革提出的要求组织游戏教学，借助游戏的手段加深学生的学习感悟，让学生在宽松自由的游戏活动中获得更多的知识与技能，开拓自身思维，提升审美情趣[1]。

　　一、音乐游戏概述

　　音乐游戏主要是指教师在教授音乐知识时，将音乐与游戏进行整合，使学生在游戏中获得音乐知识的教学形式。这一教学形式将节奏、速度与旋律等音乐元素恰当运用到音乐游戏中，以音乐为主题，借助游戏的载体，展现出游戏的音乐性。在宽松自由的环境中获得音乐知识，可以减轻学生的学习压力，激发学生对音乐知识的兴趣，提升学生的音乐修养，使学生掌握大量的知识与技能[2]。这样的教学模式也非常符合学生的身心发展特征，可以锻炼学生身体的协调性，提升学生的审美情趣。

　　二、音乐游戏在小学音乐课程中的运用意义

　　(一)锻炼学生身体的协调能力

　　在以往的小学音乐课程中，教师经常运用灌输式的教学形式，也就是一味地给学生传授音乐知识，导致学生处于被动的学习状态。这样的教学形式会影响学生学习的主观能动性，而教师将音乐游戏融入音乐课堂，借助多元化的课堂活动，能够锻炼学生身体的协调能力[3]，提高学生在课堂上的参与度，提升学生学以致用的素养。

　　(二)帮助学生树立集体观念

　　在参与音乐游戏的过程中，学生特别容易与同伴构建合作关系，树立合作观念。这是因为在游戏活动中，学生会构建共同的目标。这样，学生之间就会互帮互助，积极分享自己的看法，最终达成一致。为了共同的目标而学习，从而提升学生的团结合作能力与交流互动能力，树立集体观念，团结一致。

　　(三)加深学生对音乐知识的理解

　　在小学时期，学生对问题的理解与探究能力有限，这样很难掌握乐理知识。教师借助音乐游戏可以提高学生在课堂中的参与度，加深学生对音乐知识的理解，让枯燥乏味的音乐知识变得形象生动，有助于调动学生学习的积极性，提高学生对知识的记忆能力，提升学生的音乐素养。

　　三、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用措施

　　(一)深入研究基础性的音乐教材

　　教师在运用音乐游戏开展课堂教学之前，首先需要宏观把握教材中的知识内容，并在此基础上继续深入研究音乐教材中的具体内容，掌握音乐游戏的整体方向，这对小学音乐教学而言是非常关键且重要的[4]。音乐游戏作为小学音乐教学重要的辅助手段，教师在课堂运用的过程中切记不可喧宾夺主，要做到课堂内容时刻围绕着教材内容，同时紧扣小学音乐教学大纲。这就要求教师在设计音乐游戏时应当让学生深入感受音乐教学的无尽魅力，从而让学生可以自主加快对音乐知识获取及学习的速度。要想实现这一教学目标，教师应将音乐知识与游戏教学联系起来，使学生在游戏活动中不自觉地迸发出对音乐学习的热情。此外，教师还需要借助灵活的课堂教学手段积极配合音乐教学，全面提高学生合作探究的能力。在小学阶段，由于学生对音乐世界的认知能力、思维能力有待发展，教师若是采用合作的教学形式敦促学生对音乐知识进行学习，便能够极大地加深学生对小学音乐知识的学习与理解，也可以更好地推动音乐游戏课堂教学的有序进行。

　　例如，教师在课堂上开展《粉刷匠》的教学时，可以事先结合学生的年龄特点及个性特征进行合理分组，让不同学习能力的学生在小组的助力下完成必要的音乐学习任务，并且让组内成员在积极配合、相互鼓励的基础上，共同完成音乐游戏，掌握基本的音乐知识，提升学生的音乐学科素养。像这样的课堂形式，有利于锻炼与强化学生的学习和合作探究能力，进而提升小学音乐教学的质量。当然，教师在设计音乐游戏时不能局限于音乐教材，而是应当将眼光放得更为长远，将课堂设计成能让学生自主发挥、主动参与的活动性音乐课堂。比如，教师可以在《粉刷匠》的歌唱教学中增设一些新颖的音乐游戏活动，以此鼓励学生发挥正常的歌唱水平，努力消除学生畏惧、紧张的不良心理。教师在游戏活动开展过程中，可以将歌曲、舞蹈、乐器三者有机串联、融为一体，调动学生对音乐学习的积极性、参与性。同时，教师可以利用学生的课余时间开展“你最喜欢的歌”的音乐教学活动，在此活动及音乐游戏中引导学生描述自己最喜欢的歌曲及喜欢该歌曲的原因，使学生在不断讨论中提高音乐鉴赏的能力。

　　(二)借助游戏激发学生的学习兴趣

　　小学阶段，学生的身心发展并不是很完善，他们喜欢充满趣味性的事物。针对这些活动，学生有着较高的参与度。对小学阶段的学生来讲，游戏是平常生活中常见的活动，其对游戏充满着浓厚的兴趣。因此，音乐教师可以结合学生的这一特征，借助充满趣味性的游戏，组织学生开展课堂游戏活动，这样就能提高学生在课堂中的参与度，调动学生学习的能动性，引导学生学到大量的音乐知识。

　　例如，教师在组织学生学习音乐知识时，可以给学生准备七个装有不同水量的瓶子，然后引导学生敲击这些瓶子，从而感受音的高低。又如，在带领学生学习“休止符”相关知识时，教师可以组织学生参与“红灯停，绿灯行”的游戏，激发学生的学习兴趣，让学生在活动中知晓休止符所代表的含义;在给学生讲授“音的强弱”的知识时，教师可以设计不同类型的活动，组织学生参与“回声游戏”，为学生播放闹钟、手机及自行车的铃声，使学生在生动有趣的铃声中获得音乐知识，提高学生的课堂参与度。

　　(三)借助游戏的活动性提高学生对音乐的表现力

　　教育学家马卡连柯曾经指出：“对游戏来讲，如果不能让学生积极参与，就不是一个好游戏。”因此，对于小学音乐游戏设计，教师应该展现出游戏的活动性。因为在小学阶段，音乐课程的主要目标就是向学生传授音乐知识，让学生运用自己的器官来表现音乐。借助游戏的活动性可以刺激学生的多重感官，加强感官配合，让学生学到大量音乐知识[5]。