基于核心素养的音乐教学模式探索与实践
欣赏探戈舞曲《小伙伴》，拍出乐曲的典型节奏型。
在聆听音乐《春之声圆舞曲》的同时通过纱巾和筷子的辅助动作练习，体验乐曲中三拍子的律动感，在此基础上讨论、探索舞曲的概念及艺术特征，师生间不断地讨论修正后，共同得出最终结论，并进一步感受另一种探戈舞曲的节奏型及音乐特征，加强对知识点的理解和记忆。
探索·总结模式的特点：首先强调的是探索知识点的过程，而不是直接告诉学生答案;其次探究、分析、讨论的过程既加深印象，又能激发学习主动性;最后有助于培养学生的归纳性思维能力。
三、体验·联想模式
音乐体验的过程是对音乐情感和音乐要素的积极感受，注重鼓励学生动脑想、动手做、动眼看、动耳听、动嘴唱，调动其全身的参与，注意联想与想象的积极引导。这是一个心灵感应过程，即以听觉感知为先导，通过自身的心灵与音乐沟通，从而达到精神升华的境界。
体验·联想模式的程序：聆听——全身参与——感受与联想——情感升华——知识总结。
欣赏乐曲《电闪雷鸣波尔卡》
★A部分主题音乐体验——听音乐画画
根据A部分主题音乐的旋律音高和节奏，以及自己对音乐的感受，在纸上画出简笔画，老师同时在黑板上画。
交流各自的画作，看看老师画的是什么内容?(电闪雷鸣)
★B部分主题音乐体验——节奏律动练习：
根据B部分主题音乐中镲、鼓演奏的拍点，加上肢体动作，模仿镲和鼓的演奏，并随乐而奏。
★完整欣赏作品(卡拉扬指挥版本)。
讨论：说说这首作品的曲式结构及作品所描绘的场景。
★小结：波尔卡作品的结构及风格。
通过听音乐画简笔车及模仿镲与鼓的演奏，充分发挥想象力，体验乐曲《电闪雷鸣波尔卡》两大主题音乐的特点，加深对主题旋律的记忆，在此基础上完整欣赏作品，了解作品曲式结构及风格，并对关键知识点进行总结。
体验·联想模式的特点：可以调动学习积极性，提升学习兴趣;便于学生的审美体验通过一定的方式加以表现及情感宣泄，能更好地了解音乐的基本知识和思想感情;在体验活动中，可以加深师生之间的情感交流，有利于和谐师生关系的进一步良好发展。当然，体验·联想模式应该根据不同学段的年龄特点设计，根据不同年龄学生的不同特征作出相应的调整。
四、感受·内化模式
音乐是一门情感艺术，情感的体验是在专注聆听的基础上激发出情绪，在感受音乐的同时探索作品所要表达的情感，与作品所要表达的情感产生共鸣。教学中应注重通过学生的直接感觉将“音乐内化”成音乐经验。通过训练听觉、动觉的联觉效应，激发和培养学生发现、体验和表达自身情感的能力，同时提高想象、创造能力。
感受·内化模式的结构：专注聆听——音乐内化——联觉绽放——了解背景——感受与想象——表达情感。
演唱歌曲《时间都去哪儿了》。
★观看歌曲《时间都去哪儿了》MV(沙画版本)，学唱歌曲。
(1)讨论：你听完歌曲后的感受。
(2)有感情地朗诵歌词。
(3)说说家中父母对自己的爱。
(4)学唱歌曲。
★在音乐声中，以小组为单位，做出造型或是表演短剧，再现家中父母的爱。
★了解歌曲创作背景，欣赏歌曲电影MV。
★跟随PPT中逐一显示的歌词，有感情地演唱歌曲。
有感情地演唱歌曲，首先要能先准确感受歌曲的情绪和所要表达的情感，接着通过朗诵歌词、造型动作或是短剧的创编表演，更能感同身受歌曲的意境，在情感内化的同时，用带感情的声音来演唱，演唱者一定能在音乐声中产生情感共鸣，这样的演唱也一定是动听感人的。
感受·内化模式的特点：有利于丰富学生的想象力，培养学生发散性思维;有利于提高学生的思维及探索能力，学会感受情感、说出情感、探索情感;容易营造出和谐、快乐、互动的宽松的课堂氛围。
五、游戏·激趣模式
