3. 推动戏剧融入教育教学，开展多种形态的戏剧德育

　　要充分发挥戏剧的德育价值，就要有针对性地将戏剧教育元素融入学科教学或其他教育活动，以学生喜爱并能广泛参与的形式开展丰富多样的戏剧德育，将德育的价值目标植入戏剧教育方法，通过规范有效的戏剧教学法激发学生的情感共鸣和理性思考，从而实现德育目标。下面介绍几种具体运用戏剧教育方法开展德育工作的有效手段。

　　其一，利用戏剧教育手段进行情境式思政教学。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，推行情境式思政教学是近年来中小学思政课教学改革的一项重要举措。一方面，教师可以在教学中引入使用戏剧资源，如带领学生观看相关剧目视频或展演，丰富思政教学内容和手段。另一方面，教师可以根据教学需要和学生的认知经验创设情境，组织学生进行情景剧排演，通过角色扮演、互动，以第一视角认识理解剧中的事件和冲突，感受剧中人物的思想情感、理想信念等。戏剧情境式思政教学将思政课从传统的以教师讲授为主导转变为以学生体验为主导，既能增强学习过程的趣味性，调动学生参与思政课的积极性，同时又能将德育目标植入戏剧教育方法，围绕思想引导和价值塑造进行教学设计，从而提高思政课教学目标达成度。

　　其二，结合教学内容或校园生活创排德育主题课本剧、情景剧。教师基于教育教学需要选定德育主题，如“成长故事”“中华优秀传统文化”“榜样的力量”等，同时结合教材文本或校园生活，创作贴近学生生活经验的戏剧故事，组织学生从研读剧本开始，展开包括导演、表演、制作、策划等艺术创作门类在内的微型戏剧创排，以“小思政”戏剧教学靶向“大思政”育人目标。例如：北京市东城区回民实验小学金帆话剧团把发生在校园里的故事写成剧本，创作音乐剧《精彩背后》，通过演绎学生排练中真实发生的“换角风波”，引发参与和观看戏剧的学生的内心冲突、思想碰撞和自我教育，充分发挥戏剧育人功能。[4]

　　其三，组织开展戏剧式主题班会。班主任可以利用戏剧教育创新开展学生思想教育工作。如通过情境设计、角色扮演，还原学生和班级学习生活中的经历，了解学生的思想情感变化，加深师生之间的理解与共情，进而有效引导学生客观理性地看待问题，经由思考探讨自主建构道德观念，并将其内化为正向的行为标准。

　　参考文献

　　[1]徐俊.教育戏剧的定义:“教育戏剧学”的概念基石[J].湖南师范大学教育科学学报,2014(6):31-37.

　　[2]谭霈生.试论舞台时空的假定性——戏剧美学专题之一[EB/OL].(2007-04-26)[2023-10-14].http://web.zhongxi.cn/xqzl/xxjj/zxjslxj/zyxjxyjslxjwx/2973.html.

　　[3]赵玥.戏剧进校园,让美育也进入校园!虹口区学生戏剧联盟成立[EB/OL].(2021-03-26)[2023-10-31].http://wap.xinmin.cn/content/31927433.html.

　　[4]北晚在线.北京东城回民实验小学举办话剧汇演师生原创校园故事感动观众[EB/OL].(2018-06-20)[2023-10-14].http://baijiahao.baidu.com/s?id=1603761379134813687&wfr=spider&for=pc.