再以吕其明的歌曲《谁不说俺家乡好》的教学提问为例。若教师提问：“在这首歌曲中作者要表达怎样的情感?”这是一个欣赏性问题，因为这首作品所要表达的情感，歌词中已经明确地告诉了我们，欣赏者只要稍专心去听，就可以抓住歌词中用来表达最强的情感的信息点，这个信息点就是“幸福的生活千年万年长”中的“万年长”。若教师提问，“歌词中的‘好’是怎样的一种好?”那么，这个问题就是一个鉴赏性的问题了，因为要回答这个问题，学生就要联系整段歌词，并结合自己对歌曲的整体感受来回答。上述两个问题的不同点在于，前者是可以从歌词信息中直接得出的，后者则要求欣赏者从音乐要素中寻找信息，从表现当地特色并带有浓郁的山东民歌风格的“衬词”中，感受“幸福的生活千年万年长”，并对此作归纳提炼。欣赏者的个体感受，带有强烈的主观色彩，不同的欣赏个体对这个“万年长”的感受会不一样。教师提示学生从分析音乐表现要素、地域民俗文化入手，认识丰富多彩的中国文化，这对学生审美感知的形成是有帮助的。教学从问题情境，即那些更接近学生思维“发展区”的情境出发，能够让学生尽快进入主题学习，这样，音乐鉴赏课堂才能成为高效、新型、美丽、人文的课堂。

　　(三)从发展变化中选取切入点

　　我们知道，教学过程是不可能完全按照预先的设想来进行的，而是变化的、生成的。课堂上变化生成之处也是最佳的教学切入点。当教师在主观上具有“寓有形的教案于无形的、动态的教学”的意识，注意捕捉学生思维的火花，就能够在变化万千的课堂教学中随时并准确捕捉到最佳切入点，这就使音乐课堂教学不断出新、出彩。

　　例如，《贝多芬的第九(合唱)交响曲》是一部经典之作。作品的特色在哪里?特色在于最后加入一段合唱。对这个不同于其他交响乐创作的合唱部分，教者在设计课堂教学时是不愿放过的。那么，教学中的问题如何设计呢?如果设计成“乐曲作者及乐曲名称是什么?”那么这个问题太具体，没有思维内涵，它对学生的鉴赏能力的培养是浅层次的。若设计为“音乐的情绪是怎样的?”“旋律是怎样发展变化的?”那么，这个问题就是抽象的，它所包含的思维容量就比前一个问题大。还有，“合唱在这部交响乐中的作用是什么?”“合唱部分体现了作曲家什么样的思想境界与艺术理想?”等问题就更加能够引发思考了。笔者认为，合唱部分是这部交响乐的重点所在，若能设计针对合唱部分的问题，便可以由此带动学生对全曲进行思考，这就可以避免程式化的曲式分析，使鉴赏教学从抽象的问题入手并进入具体的情境中去。这个切入点设计看似简单，但所蕴含的思想内涵深刻，要求学生必须从文化理解的角度去体悟音乐。这样，学生就可以通过音乐所体现的思想情感去感知贝多芬作品的特质和特殊魅力，从《欢乐颂》主题中得到无与伦比的精神力量。在充满震撼力的旋律、鲜明的节奏、变化丰富的力度以及那种“器乐人生”的交织中，教师引领学生紧扣音乐本体去聆听音乐、感知音乐、展开想象、得出自己独有的审美感知，学生的音乐整体感知能力从中得到培养，进入更深刻、更高级的音乐审美境界。

　　再如，《上去高山望平川》是一首表达了因封建礼教的束缚和封建势力的阻挠而不能实现的青年男女纯真爱情的民歌，旋律高亢开阔、自由舒缓，富有西北地方色彩，歌词寓意深刻，富于想象。传统的教学是以歌词的层次分析作为切入点，了解歌词所表达的含义，了解歌词的结构，按部就班地逐层分析下来，条分缕析：回族民歌，节拍为四四拍，速度稍慢，节奏自由，情绪高亢、明亮。歌曲欣赏结束之后，当让学生来说一说对这首歌曲的感受时，学生的感受往往是一致的。为什么会是这样呢?很重要的一点，就是因为切入点没有选好，导致音乐作品的教学落入窠臼，学生不能在音乐的基础上开发出新的资源，产生新的知识。这是一种不符合音乐学习的导入。

　　笔者认为，对音乐文化进行理解，不是单纯地唱出音符名称、唱出节奏、分析歌词，而是还应包含对音乐的艺术形式和文化特征的认知，以及对音乐时代背景与社会发展的关系的了解。在鉴赏不同民族的音乐文化中，理解民族音乐语汇、品赏音乐语言是提升音乐素养的必然之路。高中生已有了一定的音乐基础与音乐感知能力，所以，通过作品的文化背景来理解音乐作品，也是高中音乐鉴赏教学中常采用的培养音乐素养的方式。因此，在学习这一作品时，我们可以发现这首歌曲中有的衬词是非常关键的，如歌词中的“者哟啊呀”“哎哟望平了川呀”等。从内容来看，衬词使得爱情观与情感传达更符合当地的民俗风情;从音乐表达来看，衬词扩展了歌词，使旋律得到更大的发挥，丰富了音乐表现力。这是把握整首歌曲的关键，抓住了这个特点，整首歌曲也就带动起来了。因此，衬词可以作为教学的切入点。例如，可以这样设计：“《上去高山望平川》作为一首高腔山歌，是如何表现其高亢、嘹亮、悠扬、舒展、辽阔特征的?请结合地域特点、民族特征谈谈你的认识。”回答这个问题，必须首先从“花儿”的历史文化、地域特征以及当地的民俗习惯，来感知整首歌曲，理解和尊重文化艺术的多样性。学生从学习中慢慢体悟到不同的民族音乐文化涵盖不同民族音乐思想与情感，叙述不同的文化与精神。