(三)课外艺术活动情况

　　从反馈的问卷情况来看，所调研的五所中学都开设了各具特色的社团活动以及表演活动，包括合唱团、民乐团、舞蹈社团以及校园艺术节等活动。70.59%的学生积极主动参与到音乐类的社团活动或是艺术节的实践表演当中，在这些积极参加艺术社团活动的学生当中，将近八成的学生是兴趣使然，并且其中90%的同学是有一定音乐基础的。就此可见课外艺术活动在所调研的五所学校中开展情况良好。从社团的学习内容来看，多数社团中器乐演奏与声乐演唱的比例高达76.47%和44.12%，体现了专业技能的训练结合相关理论的学习。

　　通过音乐实践活动有助于学生将音乐理论与音乐实践相互融合。就排演的作品来看，所涉及的中西音乐作品的比例达1:1，这不仅满足了学生对多元文化学习的需要，也贴合了课标的要求。在这种培养模式下，学生在强化了读谱、专业技能演奏、演唱等的音乐能力的基础之上也培养了学生团队协作的精神。另外，所调研的学校同样重视给予学生艺术展演的平台，有52.94%的学生表示亲身参与到了课外的表演及演出，这些实践经历对于学生来说弥足珍贵。

　　同时，从调查问卷的结果来看，有4所学校为学生的社团活动提供了固定的排练场所，还有3所学校为社团师生排演活动提供了部分所需乐器，有超过半数的学校社团有聘请相关专业的教授导师进行指导。其中具有代表性的是A学校创办的交响乐团，此乐团是山东省第一支高中阶段的学生交响乐团，该乐团不仅多次受邀参加各类大型演出活动，还经常在各类音乐比赛中获奖，为该校学生亲身参与音乐实践活动提供了良好的平台和机会。

　　(四)学生音乐课程学习情况

　　《普通高中课程标准》中对于学业质量评价给出了明确的标准。首先从学时和学分来看，高中学生通过三年的学习要修得3学分54学时才能达到结业要求。而按照本次调研的学校中音乐课程周均一节的情况来看，学生三年所上的音乐课程达90学时，排除5.88%的偶发性占课情况，仍能达到课标中的要求。同时我们在遵照课标要求来评价学校美育工作的开展是否达标的同时也要关注学生是否通过学校美育课程的教学进一步培养起了热爱音乐、追求艺术的情怀。

　　为了更加准确且直观地了解在新时代美育视域下中学音乐教学的改革对于学生综合音乐能力的培养成果，特向所调研学校的教师与学生群体投放了相关调研问卷，共计发放500份，收回有效问卷437份，回收有效率为87.4%，现将统计结果整理如下：

　　针对学生的调研问卷设置从音乐学科核心素养三个方面出发，以音乐鉴赏为例，每个方面设定了与之相匹配的问题，如下：

　　1. 审美感知：

　　能根据音乐经验、社会经验和所掌握的相关文化知识对所鉴赏作品的音乐风格、音乐表现形式做出分析与评价(100%);能用现代信息技术搜寻和积累音乐资料，鉴赏音乐(95.83%);能否辨别出乐曲强弱规律(95.83%);能否认知作品的风格与体裁(91.67%);聆听音乐的过程中能根据所学判断其风格流派或民族、地域特征(87.50%);能举例说明主要音乐要素及其组织形式在音乐表现中的作用(70.83%)

　　2. 艺术表现：

　　能够听辨并背唱所聆听作品的音乐主题(91.66%);掌握了至少一件乐器的演奏方法(83.33%);掌握了一定的表演能力(79.17%);通过学校艺术实践活动提升了表演能力(79.17%);能将读谱能力运用到音乐实践中(70.83%)。

　　3. 文化理解：

　　生活中能根据自己的审美情趣和爱好，选择适宜的音乐进行欣赏并与他人交流对音乐作品的看法(91.67%);能对音乐的基本特征或风格流派及其社会历史的关系有一定的理解并能与他人分享(90.22%);熟知4-6位中外音乐家及其代表作品1-2部(83.33%)。

　　通过将课程标准中对于学业质量的要求与学生自评结果进行比对发现，从音乐审美角度上看，绝大多数同学认为自己能够从辨别乐曲的节拍、强弱规律、调式等音乐要素出发，进而辨别作品的风格与体裁乃至掌握鉴赏一般音乐作品的能力;从艺术表现能力角度上看，大多数学生乐谱掌握程度较好，并且能够将读谱能力运用到音乐实践当中。也正是如此，学生在投入合唱、合奏等表演实践活动时阻碍更小。超过九成的同学能够听辨并背唱所聆听的作品主题，这也达到了课标中要求的第3级水平;超过八成的同学表示通过学校的音乐教学与艺术实践活动，使得自己掌握了至少一件乐器的演奏能力并且通过学校组织的音乐实践活动，让自己的艺术表演能力得到了提升;文化理解层面设置了三个问题。首先音乐家是音乐历史文化中的重要组成部分，因此问题三提出学生对于音乐家的熟悉程度，经调研可以发现八成以上的同学熟知至少4位中外音乐家。其次，通过问题一和二的调研九成以上的同学能对音乐的基本特征或风格流派及其与社会历史的关系有一定的理解，能与他人分享并且在生活中能根据自己的审美情趣和爱好，选择适宜的音乐进行欣赏并与他人交流对音乐作品的看法。这表明通过学校音乐课程的学习不仅培养了学生欣赏音乐的能力，也使得学生通过学校音乐课程的学习积累音乐知识进而使得学生逐步建立自信并愿意主动、从容地在生活中与他人分享自己所喜爱的音乐。