其次，对教学内容进行分析。高职院校培养人才的目的，是为了满足社会发展的需求，使学生在今后就业中能胜任岗位。因此，教师要在课程上安排唱、听、分析、写作、弹唱等实践，将理论知识与实践相结合，让教学内容更符合实际需求。

　　2. 开发线上资源

　　线上资源能为学生学习课程奠定良好的基础，线上资源通常可以分为三类，首先是国家级的精品课程资源和教学视频，其次是有关视唱练耳的相关微课，其三是网络上的海量化线上教学资源等。就技术及设备层面而言，微信和钢琴键盘软件APP等也是线上教学资源，借助这些能为学生提供教学课件和布置学习任务。另外，教师还需要具备开发课程资源的能力，并能熟练地运用网络学习平台上的相关功能，如录音、录像、视频编辑、制作课程等，更好地开发出学生需要的课程资源，促进教学质量的提高。

　　3. 开发线下互动课程

　　除了线上课程资源的开发外，教师还要在线下开展互动课程，借助二声部视唱表演、双人节奏拍打与弹唱、划拍视唱等线下实践互动，激发学生参与课程教学的兴趣。同时，还要结合视唱练耳课程的知识点和技术运用的难点展开教学，促进教学质量的不断提高。并且可以采用习题研讨活动，让学生能主动参与到相关音乐作品的调式调性、节拍节奏等讨论交流中来，并能在分析中深入理解音乐作品，提高学生的分析能力及表达能力，将音乐理论知识和实践技能相融合，培养学生的实践能力，充分展现学生的主体地位。

　　三、视唱练耳线上线下混合式教学模式的实施条件

　　1. 提高教师的信息技术运用水平

　　采用混合式教学模式，对于高职音乐教师来说不仅是机遇也是挑战。需要教师掌握良好的信息技术运用能力，善于运用互联网中的海量化教育资源，并用互联网教育平台科学合理地安排教学内容、构建线上课程资源，熟练地掌握线上作业批改系统、答疑系统、考试系统等。只有掌握现代化技术手段，不断提升自我，才能为提高视唱练耳课堂教学质量创造条件。

　　2. 政府与学校要给予大力支持

　　视唱练耳课程作为音乐教学中必不可少的基础课程，受众非常广泛。而开展线上线下混合式教学，对于视唱练耳课程的建设和教学改革具有积极意义，是长期的系统工程。因此，一方面，需要教师能在教学中投入更多的精力与时间;另一方面，需要政府、学校在政策上、措施上为教师提供良好的保障，如为教师教学提供先进的设备、良好的互联网环境、评职评优制度、良好师资待遇等。这样就能更好地激发教师参与课程教学的兴趣，促进教师的全面发展。

　　四、视唱练耳线上线下混合式教学模式的教学评价

　　构建混合式教学模式，要结合实际情况重新建立完善的教学评价体系。第一要建立完善的形成性评价体系，将学习中的各个环节纳入其中，通过采取线上成绩30%、线下成绩30%、期末考核40%等比例形式，激发学生参与教学的兴趣。其中，线上成绩的评比涵盖了学习进度、录音作业、活跃度等，线下成绩包含课堂教学出勤率、课堂教学的活跃度和作业完成的质量。采用此种评价形式，能有效激发学生的兴趣，使学生正确地对待线上线下教学模式。

　　第二，要将即时性评价、单元评价和学期评价实施融合。让教师借助线上学习平台选人工具，随机挑选学生进行问答并进行即时打分，借用此种形式提高教学效率，让学生全身心地集中于课堂教学中。而在单元评价上则结合实践性的教学内容，如弹唱、二声部视唱、和弦连接听写等相关内容，将单元测试的成绩作为期末考试中的口试成绩，引起学生对课程的重视。可见，借助完善的教学评价体系，能有效提高视唱练耳课堂教学的质量，促进学生全面发展。

　　参考文献

　　[1]杨娟.基于视唱练耳混合式教学模式的探索与实践———以Ear Master软件教学为例[J].铜陵学院学报,2019,18(6):119-121.

　　[2]姜秦丰.视唱练耳线上线下混合式教学模式的实践与探索———以在超星网络教学平台的教学实践为例[J].交响(西安音乐学院学报),2020,39(2):135-140.

　　[3]杨娟.线上线下混合式视唱练耳“金课”教学路径探析[J].池州学院学报,2020,34(4):155-157.