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网络视频音乐教学模式应用及探究

作者:南京艺术学院音乐学院 刘钰滢    来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2024-10-01   点击:

  当前,网络视频音乐教学模式十分流行,只要有网络和一部手机就可以足不出户学习音乐知识,很多教师除了在学校上课外,也在网络教学平台上录制自己的课程,免费供大家学习和观看。这样一来,不论身在哪个地区,都可以通过网络教育平台资源共享同一教师讲课的内容,即使在偏远贫困地区,也可以实现音乐课程教学,师资力量不平均的问题得到缓解。

  5. 有利于提高音乐教师备课效率、促进学生个性化发展

  俗话说“活到老学到老”,音乐教师不仅要在教学活动中不断提升自己的专业技能和知识,也要学会先进的网络技术为教学活动增添色彩。音乐教师可以通过网络视频技术集体备课,不受时空的限制,及时的备课能及时发现将要讲授的课程中所存在的教学问题,而且,网络教育平台上有许多名师课堂,教师也可以借鉴弥补自己的不足,使备课效率大大提高。

  每位学生都有自己的个性,传统的音乐教学模式由于课程时间内容的安排,并没有充分发挥出每位学生的个性,并且严重阻碍了学生的个性化发展。在网络教育平台上,有多种多样的音乐视频教学课程,学生可以根据自己的需要和兴趣爱好去选择学习,具有较高的自主性,不仅拓宽了学生的音乐学习渠道,而且让他们对于音乐的深度和广度有了新的认识。

  (二)消极影响 1. 不利于师生之间的互动,缺乏真实性

  从古代孔子创建的“私塾”开始,到现今的义务教育,老师都是在封闭的环境下面对面、一对多地集中性教学,使人们形成了传统的教学模式理念。在音乐教育中,这种传统的教学模式可以让学生和教师在课堂上及时交流,教师根据学生的课堂反应,能够直观地发现教学中存在的问题并针对性的解决。例如:在教学《青春舞曲》这节课时,学生在学习演唱这首歌曲的过程中,对于附点节奏问题掌握并不牢固,课堂上教师能够及时针对这个教学难点进行重点学习。师生可以不受约束的互动,学生与学生之间可以以小组的形式相互合作,共同完成课堂任务。

  音乐课堂气氛是一种潜在的教学影响因素,正是通过它的影响,通过主客观交互作用,学生获得知识、发展心智。良好的学习环境,可以使学生在音乐课中感受到积极、热情的学习氛围,在有限的音乐课堂中体会到音乐的乐趣和魅力。而网络视频教学模式却不利于师生之间的互动,学生之间也没有办法进行探讨合作学习,导致课堂上音乐氛围不浓,长期下去,学生的学习效率会大幅度下滑,学习积极性也会降低。网络是个虚拟化的世界,通过网络视频上课,学生与教师无法感受到在学校上音乐课的真实性,阻碍了学生与教师之间的感情交流,既不利于在教学过程中发挥学生的主体地位,也影响了教师教学的主导作用。

  2. 不利于学生技能课的学习

  越来越多的学生除了在学校中接受音乐教育,在课外,为了陶冶审美情操,以及提高音乐鉴赏能力,家长们会为学生报名各种各样的艺术班———钢琴声乐、舞蹈等。对于这些艺术班,采用网络视频教学模式不是一种长期可取的教学方式,例如:钢琴课教学。在钢琴教学中,学生对于教师上课时动作行为先进行模仿,熟练之后,加入自己的理解,最后形成自己的演奏方式,当然,老师对于一些速度、力度等演奏方法也要进行示范和讲解,而在网络视频钢琴教学中,学生无法直观地感受到教师的演示,对于乐曲中的情感处理,更无法亲身感受,为教学增加了难度。

  3. 不利于培养学生具备良好的自制力和专注力

  学校有学校的各项规章制度和约束管理,课堂上有教师的监督,对于课堂上思想不集中的学生,老师要时刻提醒,使学生思想回归到音乐课中。而网络视频音乐教学时,学生通常在家里上课,没有学校与老师的管理,本身在思想上就有了一定的松懈,加上家里如果没有父母的监督,一些自制力较差的学生极容易被其他事情所吸引,例如网络游戏、小说等。因此,对于学生来说,在使用网络视频音乐教学时,一定要有家长的督促,多多培养孩子的专注力,让他们养成良好的学习习惯,同时,教师在使用视频教学时,要时刻关注学生的动态。另外,使用视频教学时要注意上课时间,电脑或手机辐射对学生的视力有很大的影响,要注重劳逸结合。

  4. 不利于教学内容系统化,实践活动欠缺

  音乐教科书是教师教学及学生学习音乐的重要依据,现今,许多版本的音乐教材供学生使用,其内容根据学生的心理发展特征及爱好、兴趣进行编写,体现了音乐课程审美性、实践性的特点,深受老师和学生们的喜爱。在我们现在所使用的音乐教材中,不仅体现了中国传统的音乐文化,也注入了世界的民族音乐文化,体现出多元化的音乐特征。学生在学习音乐的过程中,通过使用这些教科书及教师的讲解,系统学习了基本的音乐知识,了解到大批中外优秀的音乐家及其代表作品、大量中国少数民族的音乐风俗及各种乐器、民歌,还有外国民族音乐的表演形式等等,学习内容多样化,课程循序渐进,适合学生的身心发展。然而,在网络视频教学中,学生根据自己的需要,在慕课、微课或其它网站选择课程,而这些课程基本上是针对一个知识点进行详细的讲解,很少对课本知识进行系统全面的讲解,不利于扩大学生知识面。

  音乐社团活动为学生的音乐审美实践活动提供了特殊的平台,在社团活动中,学生不仅培养了兴趣爱好、提高了音乐专业技能,还提升了审美素养。在学校,学生除了每周的音乐课程之外,还有多样的社团活动,例如合唱社团、器乐社团等,学生根据自己的兴趣选择适合自己的社团,这些音乐社团的组织,丰富了学生的实践活动,使他们能够在音乐课以外的时间学习和巩固音乐知识。而在网络视频教学中,由于受到空间的限制,学生不能进行课外的社团群体性活动,限制了师生之间、生生之间的交流与交往,实践效果不好。

  三、网络视频教学模式在音乐教学中的应用措施

  网络视频音乐教学模式与传统的音乐教学模式相比,有其不可替代的优势,也有不可忽视的弊端。对于这两种音乐教学模式而言,我们要相互融合、相互借鉴,使它们能够发挥出最大的效益。

  (一)要积极构建良好的网络视频教学环境

  互联网在传递丰富优质资源的同时,也充斥着大量的虚假信息和低俗信息。学生本身自制力相对较差,对于辨别这些虚假低俗信息的能力也较弱,学校和教师准备网络视频教学之前,一定要做好对学生这一方面的教育指导,可以开设关于网络资源辨别能力的一个专题活动,在日常的教学活动中,教师也要积极引导,增强学生对于网络信息的辨析能力。另外,音乐教师在网络视频上课前,备课阶段就要选取积极向上的音乐资源,向学生传递音乐的美好与阳光。在家中,家长应该为学生创造良好安静的学习环境,除了必要的监督,也要以身作则,在学生学习时,不要进行娱乐活动,这些行为都会吸引孩子的好奇心,以至于无法专心听课,同时,家长也应该适当地给学生留下一定的私人空间。

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