当前，网络视频音乐教学模式十分流行，只要有网络和一部手机就可以足不出户学习音乐知识，很多教师除了在学校上课外，也在网络教学平台上录制自己的课程，免费供大家学习和观看。这样一来，不论身在哪个地区，都可以通过网络教育平台资源共享同一教师讲课的内容，即使在偏远贫困地区，也可以实现音乐课程教学，师资力量不平均的问题得到缓解。

　　5. 有利于提高音乐教师备课效率、促进学生个性化发展

　　俗话说“活到老学到老”，音乐教师不仅要在教学活动中不断提升自己的专业技能和知识，也要学会先进的网络技术为教学活动增添色彩。音乐教师可以通过网络视频技术集体备课，不受时空的限制，及时的备课能及时发现将要讲授的课程中所存在的教学问题，而且，网络教育平台上有许多名师课堂，教师也可以借鉴弥补自己的不足，使备课效率大大提高。

　　每位学生都有自己的个性，传统的音乐教学模式由于课程时间内容的安排，并没有充分发挥出每位学生的个性，并且严重阻碍了学生的个性化发展。在网络教育平台上，有多种多样的音乐视频教学课程，学生可以根据自己的需要和兴趣爱好去选择学习，具有较高的自主性，不仅拓宽了学生的音乐学习渠道，而且让他们对于音乐的深度和广度有了新的认识。

　　(二)消极影响 1. 不利于师生之间的互动，缺乏真实性

　　从古代孔子创建的“私塾”开始，到现今的义务教育，老师都是在封闭的环境下面对面、一对多地集中性教学，使人们形成了传统的教学模式理念。在音乐教育中，这种传统的教学模式可以让学生和教师在课堂上及时交流，教师根据学生的课堂反应，能够直观地发现教学中存在的问题并针对性的解决。例如：在教学《青春舞曲》这节课时，学生在学习演唱这首歌曲的过程中，对于附点节奏问题掌握并不牢固，课堂上教师能够及时针对这个教学难点进行重点学习。师生可以不受约束的互动，学生与学生之间可以以小组的形式相互合作，共同完成课堂任务。

　　音乐课堂气氛是一种潜在的教学影响因素，正是通过它的影响，通过主客观交互作用，学生获得知识、发展心智。良好的学习环境，可以使学生在音乐课中感受到积极、热情的学习氛围，在有限的音乐课堂中体会到音乐的乐趣和魅力。而网络视频教学模式却不利于师生之间的互动，学生之间也没有办法进行探讨合作学习，导致课堂上音乐氛围不浓，长期下去，学生的学习效率会大幅度下滑，学习积极性也会降低。网络是个虚拟化的世界，通过网络视频上课，学生与教师无法感受到在学校上音乐课的真实性，阻碍了学生与教师之间的感情交流，既不利于在教学过程中发挥学生的主体地位，也影响了教师教学的主导作用。

　　2. 不利于学生技能课的学习

　　越来越多的学生除了在学校中接受音乐教育，在课外，为了陶冶审美情操，以及提高音乐鉴赏能力，家长们会为学生报名各种各样的艺术班———钢琴、声乐、舞蹈等。对于这些艺术班，采用网络视频教学模式不是一种长期可取的教学方式，例如：钢琴课教学。在钢琴教学中，学生对于教师上课时动作行为先进行模仿，熟练之后，加入自己的理解，最后形成自己的演奏方式，当然，老师对于一些速度、力度等演奏方法也要进行示范和讲解，而在网络视频钢琴教学中，学生无法直观地感受到教师的演示，对于乐曲中的情感处理，更无法亲身感受，为教学增加了难度。

　　3. 不利于培养学生具备良好的自制力和专注力

　　学校有学校的各项规章制度和约束管理，课堂上有教师的监督，对于课堂上思想不集中的学生，老师要时刻提醒，使学生思想回归到音乐课中。而网络视频音乐教学时，学生通常在家里上课，没有学校与老师的管理，本身在思想上就有了一定的松懈，加上家里如果没有父母的监督，一些自制力较差的学生极容易被其他事情所吸引，例如网络游戏、小说等。因此，对于学生来说，在使用网络视频音乐教学时，一定要有家长的督促，多多培养孩子的专注力，让他们养成良好的学习习惯，同时，教师在使用视频教学时，要时刻关注学生的动态。另外，使用视频教学时要注意上课时间，电脑或手机辐射对学生的视力有很大的影响，要注重劳逸结合。

　　4. 不利于教学内容系统化，实践活动欠缺

　　音乐教科书是教师教学及学生学习音乐的重要依据，现今，许多版本的音乐教材供学生使用，其内容根据学生的心理发展特征及爱好、兴趣进行编写，体现了音乐课程审美性、实践性的特点，深受老师和学生们的喜爱。在我们现在所使用的音乐教材中，不仅体现了中国传统的音乐文化，也注入了世界的民族音乐文化，体现出多元化的音乐特征。学生在学习音乐的过程中，通过使用这些教科书及教师的讲解，系统学习了基本的音乐知识，了解到大批中外优秀的音乐家及其代表作品、大量中国少数民族的音乐风俗及各种乐器、民歌，还有外国民族音乐的表演形式等等，学习内容多样化，课程循序渐进，适合学生的身心发展。然而，在网络视频教学中，学生根据自己的需要，在慕课、微课或其它网站选择课程，而这些课程基本上是针对一个知识点进行详细的讲解，很少对课本知识进行系统全面的讲解，不利于扩大学生知识面。

　　音乐社团活动为学生的音乐审美实践活动提供了特殊的平台，在社团活动中，学生不仅培养了兴趣爱好、提高了音乐专业技能，还提升了审美素养。在学校，学生除了每周的音乐课程之外，还有多样的社团活动，例如合唱社团、器乐社团等，学生根据自己的兴趣选择适合自己的社团，这些音乐社团的组织，丰富了学生的实践活动，使他们能够在音乐课以外的时间学习和巩固音乐知识。而在网络视频教学中，由于受到空间的限制，学生不能进行课外的社团群体性活动，限制了师生之间、生生之间的交流与交往，实践效果不好。

　　三、网络视频教学模式在音乐教学中的应用措施

　　网络视频音乐教学模式与传统的音乐教学模式相比，有其不可替代的优势，也有不可忽视的弊端。对于这两种音乐教学模式而言，我们要相互融合、相互借鉴，使它们能够发挥出最大的效益。

　　(一)要积极构建良好的网络视频教学环境

　　互联网在传递丰富优质资源的同时，也充斥着大量的虚假信息和低俗信息。学生本身自制力相对较差，对于辨别这些虚假低俗信息的能力也较弱，学校和教师准备网络视频教学之前，一定要做好对学生这一方面的教育指导，可以开设关于网络资源辨别能力的一个专题活动，在日常的教学活动中，教师也要积极引导，增强学生对于网络信息的辨析能力。另外，音乐教师在网络视频上课前，备课阶段就要选取积极向上的音乐资源，向学生传递音乐的美好与阳光。在家中，家长应该为学生创造良好安静的学习环境，除了必要的监督，也要以身作则，在学生学习时，不要进行娱乐活动，这些行为都会吸引孩子的好奇心，以至于无法专心听课，同时，家长也应该适当地给学生留下一定的私人空间。