教学目标：

　　1.领会《卖火柴的小女孩》这部文学作品所蕴含的情感，力求通过音乐综合表演活动表达体会与感受。

　　2.体会语言艺术在戏剧表演中丰富的感染力与表现力，了解道具及舞台其他要素在表演中的地位和作用。

　　3.通过欣赏、学唱歌曲《我想有个美丽的家》，分析作品的风格与情感，提高分析音乐与准确歌唱的能力，培养同情与关爱之心，促进独立思考。

　　教学重点：

　　运用适宜的表现方式，演绎《卖火柴的小女孩》童话故事;接触和了解戏剧艺术的基本表现形式;通过艺术与文化、生活、情感等方面的联系，使学生在歌唱、表演、创作等艺术表现中有所收获。

　　学习准备：

　　1.在线观看《卖火柴的小女孩》音乐剧或木偶剧。

　　2.阅读安徒生原著《卖火柴的小女孩》，尝试设计简单的剧本。

　　3.准备道具制作及表演需要用到的物品等。

　　教学活动设计： 一、创设情境，引出主题

　　在漆黑的背景中，一个金发大眼的小女孩手里捏着一根点燃的火柴。在暗夜里，火苗儿绽放出温馨、祥和的光。(学生在《我想有个美丽的家》的背景音乐中进教室入座。)

　　师：请同学们欣赏一幅本班同学的绘画作业，主题是《我有一个美丽的家》。

　　引导学生赏析作品，同时播放背景音乐《我想有个美丽的家》。

　　提问：想一想，你可以用什么词语形容一下图画中的这一家人?

　　师：这幅画让我想到一个人——卖火柴的小女孩。她的年龄与大家相仿，也想拥有一个温暖的家。

　　二、即兴配音，初步体会 1. 欣赏卡通版《卖火柴的小女孩》视频，教师根据情节发展，即兴为画面配音。

　　启发思考：分析剧中人物声音的表现。

　　问题一：卖火柴的小女孩面临着什么处境?为什么?

　　(提示：结合人物穿着、表情及周围环境等进行分析。)

　　问题二：如果卖不出火柴，小女孩将面临怎样的遭遇?你能帮她叫卖一下吗?又冷又饿的小女孩会发出怎样的声音?

　　2. 学生模拟叫卖并讨论配音时的注意要点。

　　(1)学生模拟小女孩卖火柴的声音。

　　(提示：从声音的力度、节奏等方面，关注“对声音的控制”;思考戏剧中的声音来源于生活且高于生活。)

　　(2)结合安徒生童话《卖火柴的小女孩》，为一段无声视频画面即兴配音。

　　通过即兴配音，培养语言能力和创造力。

　　三、结合音乐，欣赏画面 1. 说一说，想一想。

　　引导学生说一说卖火柴的小女孩的愿望。

　　揭示本课主题：我想有个美丽的家。

　　2. 听一听，看一看。

　　引导学生听一听卖火柴小女孩的心声。

　　播放歌曲《我想有个美丽的家》，呈现剧情图片。

　　3. 唱一唱，练一练。

　　(1)播放歌曲《我想有个美丽的家》，学生看画面，用“啊”模唱，体会小女孩的心情。

　　(2)分析音乐：这首歌有几个乐句?乐句之间有什么关系?

　　启发思考：四个乐句，均为两小节一句;每乐句节奏基本相同，前一小节音符较密，后一小节音符较松;四乐句句尾音有逐渐下行的趋势。

　　(3)音乐的特点对歌曲情绪发挥了什么样的表现作用?

　　启发思考：稳定、统一的节奏、句式，情绪平稳，有沉思、期盼、幻想的意味;乐句尾音进行到主音给人以稳定感;级进下行表现了主人公内在的悲凉和期盼，因为“美丽的家”对她而言并非真实存在。

　　(4)歌曲中先后两次出现了八拍的“啊”，有什么意义?

　　启发思考：两次持续长时值的哼唱，实现了前后的呼应和统一。两小节(八拍)的哼唱，表现了小女孩对命运的感叹和对美好生活的渴望。特别是最后的“啊”，没有停在主音，表现了一种尚未实现的期待。

　　(5)深情演唱。

　　师：通过分析，你认为怎样歌唱能更好地表达情感?

　　师生有感情地演唱《我想有个美丽的家》。

　　四、小小火柴，重要道具 1. 结合原著，体会情感。

　　出示原著图文：她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。

　　分析这段文字，进一步体会小主人公悲惨的命运，以及她对美好生活的向往。

　　2. 道具为线，引发故事情节的发展。

　　问题一：剧中小女孩“想有一个美丽的家”的愿望，通过什么道具表现出来?

　　大屏幕显示一根忽明忽暗的火柴。

　　问题二：每一次点燃火柴，她分别看到了什么?

　　问题三：小女孩的愿望实现了吗?为什么?

　　生：没有。因为火柴终归是要熄灭的，小女孩看到的只是一个个幻影。

　　根据回答，梳理小女孩三次点燃火柴后的三个美好愿望。

　　3. 现场制作道具——火柴。

　　(1)检查课前准备，说出制作“火柴”道具的思路。

　　(提示：可以采用夸张的手法，可根据表演需要改进道具的某些功能。)

　　(2)师生利用课前准备的材料制作道具。道具的合理运用往往能达到事半功倍的效果。

　　五、层层深入，展开表演 1. 第一根火柴，带来了光明和温暖。

　　师：当小女孩点燃第一根火柴，她看到了什么?她希望得到什么?

　　师：你能把小女孩在寒夜中渴望温暖却又得不到温暖的剧情表演出来吗?

　　(1)集体体验，表现寒冷。

　　尝试表演：在非常寒冷的夜里，穿得很单薄的小朋友走在大街上。

　　鼓励学生大胆体验和表演。表现时，可结合动作，也可发出声音。教师及时指导并评价。

　　(2)同学表演，观众点评。

　　请一位同学到“舞台”上表演卖火柴的小女孩点燃第一根火柴的情景。

　　师：请我们的小观众来点评，说说这位同学的表演有哪些优点或不足?如果是你来表演，还会注意些什么?

　　2. 第二根火柴，带走了饥饿和寒冷。

　　师：随着剧情发展，小女孩点燃第二根火柴。这一次她看到了什么?有怎样的表现?

　　演出提示：主要表演者和“群众演员”可产生更多互动;场景音乐、音效和舞台背景的表现，可根据情节发展随机创造，如加入钢琴伴奏、旁白或利用电脑切换画面等。

　　(1)集体创作。

　　教师及时指导学生的表演。例如，表现“小女孩又冷又饿，晕倒在雪地上”时，可以通过戏剧小游戏的方式，让更多同学参与体验：先吸气，然后吐气，再放松全身，接着膝盖着地，最后全身向后倒或向前扑。

　　(2)结合表演评价，总结经验。