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熏陶情感,洗涤心灵——分析音乐文化在小学音乐教学中的价值意义

作者:   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2024-04-19   点击:

  摘要:

  在小学音乐课上,注重提取音乐中的文化和思想情感,对提高小学音乐教学效果有十分重要的作用。我们知道,音乐来源于生活,它的旋律、音调可能都暗含作曲者或多或少的思想情感,有的是深厚的爱国、思乡之情,有的是鼓励人奋发向上的激情……由此可见,在教学中积极利用这些音乐背后的文化故事来进行深厚的情感教学,势必能够感染小学生的内心。因此,我们要思考如何能在课堂中巧妙运用音乐文化进行教学,以便熏陶情感,洗涤心灵,激发学生的学习兴趣,完善学生的道德品格。

  关键词:小学音乐;熏陶情感;洗涤心灵;完善道德品格;

  1 引言

  音乐给人灵感,催人前进,不管是优美的还是激烈的,都有震撼人心的巨大效应;好的音乐永存于世间,能够跨越时间和空间的限制。音乐作为一种高雅的艺术,在教育领域方面具有重要意义,在音乐文化日益繁荣的新时代,在特别注重学生全面发展的今天,小学音乐教学已经成了教育领域的热门话题。因此,教师要帮助小学生深入了解音乐背后的文化,引导学生学习音乐中的优秀思想,让他们在音乐中找到自信,找到心灵归属!

  2 提问:为什么要在小学设立音乐科目?

  音乐让学生在提高审美情趣、提高审美水平的同时,也培养了学生用耳聆听、用心感受音乐的能力。更重要的是,音乐可以洗涤心灵,培养学生的健康人格,这对学生未来的发展也非常有利。音乐教育还可以帮助学生更好地表达情感,加强学生对音乐情感和内涵的理解,对提高学生的身心素质也具有重要作用;此外,音乐也是有效活跃教学气氛的一种手段,它启迪学生的情感,让学生的情感在音乐中得到升华,从而帮助学生更好地体验和理解音乐的内涵和情感,促进音乐教育效果的提升;最后,它还能有效地促进学生审美能力和鉴赏能力的提高,对提升学生的音乐学习水平也具有重要作用[1]。

  3 分析:传统教育背景下中国小学音乐教学面临的问题

  部分小学音乐教师对音乐教育不够重视,所以教学设计存在诸多不足。他们中有些人没有意识到对学生进行音乐素质教育的重要性,导致了教学设计滞后,违背了音乐素质教学的具体要求。同时,有些小学音乐教师缺乏科学、合理的音乐教育观念,教学形式单一,教学状态比较松散,音乐课教学内容不够深刻,流于形式,课堂也无聊枯燥。

  综上所述,小学音乐课堂教学效率不高,教师无法保证进行音乐教学和素质教育融合教学的有效性,无法发挥“音乐文化,熏陶情感,洗涤心灵”的积极作用,更难以激发学生的学习兴趣[2]。

  4 解决:提出小学音乐利用音乐文化教学的具体措施 4.1 第一步:改变传统的小学音乐课堂 4.1.1 教师的教学理念转变

  小学音乐教学要有精准定位,要规避误区,充分重视音乐教育和素质教育的有效融合。因此,小学音乐教师要以教材的内容为蓝本,结合班级教学实际,以素质教育理念为指导思想,明确音乐教学目标,重视音乐文化的拓展和现实实践的延伸,激发学生音乐的学习兴趣。

  4.1.2 教师要深挖教材内涵

  深挖教材中的爱国主义内容,可以培养学生的爱国情怀,对于小学生树立人生观、价值观与世界观有着明显的积极引导作用。因此,小学音乐教师应当充分利用教材内容,紧扣素质教育理念,指引学生的思想道德意识的发展。

  例如在一年级上册第二单元“我爱家乡,我爱祖国”的教学中,学生要学唱“中华人民共和国国歌”“我爱北京天安门”等歌曲,教师可以在教唱前给学生介绍它们的创作背景,让学生感知自己身为华夏子民,和祖国母亲息息相连、一刻也不能分离的心境,感受

  个人和祖国之间,亘古不变的情感。与此同时,可适当引入爱国主义电影——《我和我的祖国》的一些片段,进一步增强学生的爱国情怀与民族自豪感。

  4.1.3 唤起学生的情感共鸣

  教师要让学生感受歌曲中的情感表达,在歌唱中培养学生的音乐情感。首先,教师要对歌曲进行全方位的分析,深化其思想内涵,在备课过程中,可以提出问题:这首歌曲属于哪种情绪表达?这首歌旋律是怎样的?最后,以合理、科学的方式引导学生在教学中思考问题,构建相关情境,让学生产生情感共鸣。

  例如,以动人的画面为引导,在《歌唱二小放牛郎》《各族小朋友在一起》中感知爱国主义和民族精神;在《甘洒热血写春秋》《男儿当自强》中感知传统文化中的戏曲和功夫;在《做个好娃娃》《对不起,没关系》中学习良好的品格。在赏析前,教师可通过PPT画面赏析的形式,将学生带入到各种情感情境中,以此让学生能够感受到音乐的精神境界和浓厚的情感,培养学生的人文情怀[3]。

  4.2 第二步:课后的鉴赏和拓展

  4.2.1 注重音乐故事活动的开展

  小学生们特别喜欢老师给他们讲故事,这是因为故事中的事物有趣、丰富,有些人物形象聪明、有智慧,能启发学生对事物的思考。因此如果我们能在进行音乐教学时渗透音乐故事,对学生的教学效果会更明显。通过开展富有成效的音乐故事活动,让学生在音乐的旋律中启发智慧地思考,在故事情节中培养生活、生命意识,不断滋润学生,让学生在爱和关怀中不断成长。

  因此,教师要创作符合学生心理成长的故事,让故事以音乐为背景,让音乐以故事为基础,触动学生的心灵,让学生明白故事精神,能够健康快乐地成长,比如,在一次音乐鉴赏活动中,我给大家放了《二泉映月》,然后给他们拓展了阿炳(华彦钧)的故事,他童年丧母,后又因患眼疾而双目失明,但是他没有因此放弃音乐,他刻苦钻研道教音乐,精益求精,学生都不禁佩服这个民族音乐人,他的故事也启发了在场的学生们,面对任何困难都要自强不息,使他们树立了成长自信,人生路虽然又宽又长,艰难险阻也不断,但是阿炳在艰难的困境中,也造就了不朽的一生,学生们也相信自己通过努力和坚持,赢得美好的未来。

  4.2.2 音乐吟咏

  教师可以结合学生的音乐素养和需求,为学生规划歌唱曲目,从欣赏、品味到吟唱,让学生在这一系列课程设置陶冶心灵,培养信心和勇气,并健康快乐地成长。

  因此,可以选择一些有教育意义的歌曲让学生学唱,比如,让学生学习歌手郑智化的《水手》,这首经典老歌的歌词中讲述了艰难的人生成长经历,也展现了不怕艰难、勇于挑战的精神,他凭借着自身的独立,为自己赢得了人生的鲜花和掌声。在这个时候,学生们更喜欢他的歌,敬佩他的精神,水手也成了班级传唱度超高的一首歌,激励着学生们要敢拼敢闯,才会有万丈光芒[4]。

  5 结语

  综上所述,小学音乐教师在课堂教学的发展中,要注重发挥音乐教学的多重效益,采取有效措施构建高效课堂,使学生在音乐学习中,在传承音乐文化的同时,提升自身音乐和艺术素养。音乐是我们生活的重要组成部分,存在于生活的每一个角落,音乐在学生成长和性格塑造中扮演着重要的角色。优秀音乐中的歌词、旋律和曲调长期影响着学生的心灵,使得学生很难忘记,甚至学会了吟唱。因此,在未来的小学音乐教学中,教师仍要不断进行音乐教学的新尝试,拓展丰富的音乐教学资源,把握音乐的文化背景和积极意义,不断促进学生身心的健康发展。

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