(二)丰富教学形式

　　小学生喜欢新颖的教学形式，也喜欢富有变化的教学形式，并且音乐欣赏也就应该根据教学需要变换不同的形式，这样才能真正提高学生的音乐欣赏能力。如在课堂教学中，可以运用多媒体来调学生音乐欣赏的积极性。如教学《小小足球赛》这一节时，可以让学生观欧洲杯足球赛的片段，让学生伴着激昂的音乐观看，体会足球比赛的激烈与魅力。之后，让学生聆听《小小足球赛》的伴奏，让学生说说听到了哪些内容?想到了什么?师生互动学习音乐节奏，学会节奏的切分，师生合作加入号子边读边拍。这样，音画有机融合，快乐地学习，促进了学生对音乐的理解。再如，可以采取听故事的形式，激发学生音乐欣赏兴趣。小学生十分喜爱故事，在音乐欣赏中加以故事环节，可以更好地使学生的学习更富有趣味性。如学习“蜗牛与黄鹂鸟”时，就可以讲蜗牛与黄鹂鸟的故事，让学生通过故事进入音乐情境，更好地欣赏与体验音乐。同时还可以采取小组合作的方式开展音乐欣赏活动。如学习《瑶族舞》时，可以让学生对舞曲的主题进行了解，让学生了解本课学习的重点，给每个小组分配任务，再播放音乐，引导学生进行欣赏，然后让学生带着问题在小组内进行探究性欣赏，对音乐从速度、节拍、力度等多个角度进行欣赏，从而开拓了学生知识视野，提高了欣赏能力。

　　(三)运用科学教学方法 1. 让学生用动作感受和欣赏音乐

　　小学音乐教学中情境氛围的创设是十分重要的，如教师在课前可以播放一些或舒缓、或悠扬等具有意境的音乐作品，让学生静静品味，使音乐沉淀于心，让学生体味音乐意境，发挥想象力，从而在脑海中形成音乐画面。根据小学生活泼好动的特点，教师可以让学生运用动作加深音乐的感受体验。如果小学生一直静静地听音乐，难以保持长久的注意力，毕竟小学生的有意注意时间是有限的，学生一直听音乐，慢慢就会产生烦躁心理。因此，让学生在音乐欣赏中动起来，是满足学生心理需求的教学方式。教师要抓住音乐的特点，引入节奏明快的音乐作品，让学生通过拍手打节奏，或者让学生通过简单的舞蹈来加深音乐体验，同时激发学生音乐学习热情。如在学习《小雨沙沙沙》时，教师引导学生通过音乐律动用力拍手打拍子，集中学生音乐欣赏的注意力，让学生以摇摆的方式感受音乐节奏，领悟音乐内涵，提升了音乐鉴赏能力。

　　2. 通过对学生的激励帮助学生感悟音乐内涵

　　由于学生个性存在差异，其家庭环境与生活经历不同，他们对同一首音乐作品的感受也是不同的。并且，许多小学生对音乐的感受能力是不强的，主要原因是学生天赋没有得到开发，以及学生本身对音乐兴趣不高，由于学生音乐天赋与兴趣不同，教师不能采取整齐划一的引导与教学方式，而是要用不同的方法使学生打好音乐基础，帮助学生克服对音乐学习的畏惧情绪，这就要教师及时发现学生的闪光点，帮助学生树立学习信心。音乐是由多种因素构成的艺术审美学科，教师要在具体教学中强化小学音乐教学内容的整合，确立科学的音乐欣赏目标，让学生大胆发表意见与看法，教师要对学生的积极发言进行鼓励与表扬。如学习《天鹅湖》时，教师让学生讲述《天鹅湖》的故事，让学生用彩带来表现乐曲的情绪发展变化。各种音乐欣赏形式对学生记住音乐旋律、欣赏与理解音乐发挥着有力的促进作用。在音乐教学中，教师可以应用学生喜欢的形式来进行音乐欣赏，欣赏的形式多种多样，如演奏、舞蹈、画画、朗诵等形式，都可以根据学生特点进行选择，促进学生对音乐的欣赏与审美，理解音乐的主题内涵。学生经过教师的鼓励，不仅能加深对音乐的理解，还可以通过演奏、跳舞等培养学生音乐表现能力，同时教师可以让学生选择适当的表现形式，如学生画画来表现音乐意境，教师要对学生采取的这种欣赏方式进行鼓励与肯定，加深学生的音乐体验。

　　3. 以情感体验激发学生热情

　　音乐是一种特殊的语言，是靠音符旋律等元素来表达情感的，教师要运用多种形式激发学生学习热情。这就要通过情感体验的方式激发学生的热情并促进学生鉴赏能力的提高。教学中教师不仅要落实技能目标，还要注重情感态度与价值观的目标的落实，体验什么是美，什么是丑，逐步确立正确的审美理念，提高学生是非辨别能力。如，在教学《小红帽》时，教师给学生提出要求，有表情地演唱歌曲《小红帽》，让学生结合《小红帽》歌词与意境来进行动作表演，此歌曲是巴西儿童歌曲，旋律优美、朗朗上口，教师可以让学生结合《小红帽》的故事，把学生融入歌曲的意境，让学生欣赏《小红帽》动画，随着多媒体的播放讲述故事，将故事与音乐结合起来，使小红帽与大灰狼的形象更加丰满，故事与音乐结合的意境，也激发了学生学习热情，将自身情感投入到音乐的感知中，故事的进展与音乐的进展同步，使学生更好地理解音乐，了解音乐的表达方式。

　　4. 完善小学音乐教学评价

　　教师要完善教学评价标准，对学生的音乐基础知识掌握，如音乐节奏、演唱技巧、音乐内涵体悟能力等内容进行多角度评价，对学生音乐欣赏能力的培养情况进行定量、定性分析，将考查分数纳入学生平日成绩，以评价来引导学生音乐学习方向，调整学生自主学习体系，使学生的学习有目标、更深入与全面。同时，教师要对自身学习效果进行评价，为优化小学音乐教学体系提供依据，并且拓展评价思路，激发学生音乐学习思维，使学生能进行多角度多层面的欣赏音乐作品，提高学生音乐欣赏与审美能力。

　　总之，在小学音乐教学中培养学生的欣赏能力，教师要针对音乐教学中培养学生欣赏能力方面存在的问题，对教学方法进行改革与创新，丰富音乐教学内容，运用科学教学模式，使学生能深入到音乐作品中，运用多种形式体会作品的深刻内涵，不能只满足于学生对音乐欣赏的基本元素和表面层次，要构建完善的音乐教学评价体系，促进学生音乐核心素养的提高。