新课改下小学音乐课堂教学的优化路径
摘要:随着我国教育教学不断改革与发展,音乐作为小学阶段的艺术类学科,在教育教学中占据越来越重要的地位,这就对小学音乐教师在开展教学工作期间提出了更高的要求。随着小学音乐教学受到的重视度不断提升,对教学理念、教学形式等方面做出多次优化和升级,创设全新教学模式,激发学生音乐兴趣,拓展学生艺术领域,培养学生审美能力以及艺术素养,让学生能够充分感受音乐带来的艺术魅力。这就需要小学音乐教师在教学中,坚持以学生为课堂主体,明确教学目标,对音乐课堂进行全面优化,结合学生实际情况创新设计,真正促进学生多元化、个性化发展。
关键词:新课改;小学音乐;课堂教学;优化路径;
近些年,教育领域掀起新课改的浪潮,各大学校按照新课程标准的要求实施,广大教育工作者认真研读新课改相关文件,迎接全新的教育格局。通过研读新课改内容,能够体会到小学音乐教学并不是单纯地传授学生理论知识,教会学生几首歌曲、掌握几项音乐技能等就达到教学目的,而是需要通过音乐课程培养学生对音乐的兴趣和热爱,提高学生音乐审美能力、鉴赏能力以及艺术素养,开阔学生音乐视野。在新课改大背景下,小学音乐在教学中的地位越来越高,全新的教学理念、教学手段、教学形式等纷繁多样,教材也更新换代,走出以往传统教学的影子,真正迈入一个全新的音乐领域。
一、小学音乐课堂教学现状
音乐不仅仅是一门学科,还是一门艺术。音乐教学是艺术之母,担负着培养学生艺术素养、审美能力、音乐气质等多方面的重要任务。我国教育不断发生变化,从以往传统教育、应试教育、素质教育,再到未来的创新教育,更倾向于培养学生综合能力,为社会输送综合型人才。然而,以往传统教学中音乐这门学科并不受重视,陈腐的思想观念认为音乐属于副科,安排音乐课时也是少之又少,甚至有时候还会被其他文化类学科挤占。尤其是一些农村学校就连专业的音乐教师都无法配备,更无从谈课堂教学的完善。多数情况下,教师都是根据课本内容展开教学,每节课的教学目标也非常简易—能够让学生学会一首歌,为此一句一句教给学生,直到大部分学生都能完整地唱出来为止。这样的教学方式令很多学生对音乐学习丧失兴趣,枯燥乏味的学习方式,让学生感受不到音乐艺术带来的美妙。除此之外,小学正是培养兴趣的阶段,在音乐课上需要让学生尝试不同乐器带来的声音,感受乐器演奏的艺术魅力。但是,实际教学中,有很多学校难以提供相关乐器,甚至有的学校连手风琴、电子琴都没有配备,极大程度上影响到教学效率,降低了课堂教学质量。由此可见,传统老旧的教学模式已经难以满足当前教育形势,更无法满足当前学生内心需求,必须做出全新的改善,从根本上弥补不足,大胆尝试全新的思想理念,有效提升小学音乐课堂教学的整体质量。
虽然新课程改革背景下对小学音乐教学做出一定的革新,尝试采用全新的教学手段对课堂教学进行深刻反思和总结,但是在实际教学中还是会遗留一些传统教学模式,旧模式不舍得丢掉,新模式运用起来不得心应手,课堂教学所呈现出的状态让学生感受不到体验的趣味,同时使小学生的思维受到一定的局限性。事实上,这也是因为并没有对新课程改革深入钻研,没有领会新课改精神,更没有探索出一条适合于小学音乐教学的新路径的体现,长此以往,将不利于学生今后的全面发展。当前小学音乐教学中,部分教师基本上按照长时间的教学习惯对照教材内容照本宣科,没有对音乐知识进行深度挖掘和延伸拓展,课堂上缺少师生之间互动交流的机会,使课堂氛围没有活力、没有生机,学生学习兴致不高,做任何事情没有积极性和自主性,无法达到新课改的教学目标。
(一)发展性原则
在小学音乐课堂教学中,教师一定要结合学生思想认知、成长规律,遵循学生发展特点,正确看待学生之间的个性化差异,全面了解学生发展现状以及未来发展的可能性。在选择课程类型、教学内容时,需要结合小学生身心和认知发展,根据学生的实际需求进行选择;在对教学内容进行编排和教学模式组织方式上,需要从小学生已有的经验出发,能够充分吸引学生学习兴趣,满足小学生的学习欲望。
(二)互动性原则
在小学音乐教学活动中,教师引入多元化教学方法,明确教学目标,改善教学方法,一定要遵循课堂互动性原则。以往的教学活动中通常采用“教师讲、学生听”的教学模式,使课堂氛围沉闷死板,师生之间缺少沟通交流的机会,不利于学生身心健康的发展。多元化音乐课堂中,教师应当给予学生足够的时间和空间,加强师生之间、生生之间的交流沟通,在课堂上增加彼此之间的互动感,传授正确的学习方法,分享优秀学生的学习经验,使学生在相互交流中学习、成长,让多元化这一模式能够更好地服务于课堂教学。
(三)多样性原则
多样性原则,从字面意思能够体现出小学音乐课程无论在内容上还是形式上,更加多样、丰富、新颖,穿插知识、开展活动、模块组合等,具体表现主要是课程设计模式、音乐知识领域类型之间的组合方式,还有音乐实践活动的多样性,具体表现为吹、拉、弹、唱、演等多方面组合。
三、新课改下小学音乐课堂教学的优化路径
(一)除旧更新教学观念
音乐教师作为小学音乐课堂中的指导者,需要具备创新意识和创新精神。教师的教学方式直接影响课堂教学的整体质量,因此教师应当有足够的意识,帮助学生建立音乐知识体系,培养学生审美能力,提高学生音乐学科的认知水平。在新课程改革大背景下,小学音乐教师应当严于律己,提升自身专业技能,认真研读新课程相关文件,领会新课标传达的精神,敢于尝试全新的教学理念和教学方法,了解学科最新的动态,改进自身教学不足,有效推动课堂教学的有序开展。另外,一名合格的小学音乐教师应当有自己的职业规划、职业信仰,具备较高的专业技能,热爱自己的工作,对工作、对学生认真严谨,负责到底,结合学生的实际情况来创设不同形式的教学模式,提高小学音乐教学的有效性。
在此过程中,小学音乐教师应当始终坚持以学生为课堂主体的教学原则,一切以学生为中心,结合学生各方面特点、实际情况来规划教学,创设和谐宽松、积极乐观的学习氛围,激发学生对音乐的动力和兴趣,充分调动学生主观能动性。教师不仅要专注于自己的“教”,还要重视学生的“学”,培养学生音乐感知力和想象力,让他们感受音乐带来不同的情感和体验。因此,音乐教师一定要注重课堂教学的审美性、人文性、规范性、创造性等特点,有效促进小学生个性化发展。