3.3选择不同文化背景的音乐玩具

　　在小学音乐教育中，教师可以选择不同文化背景的音乐玩具为学生提供多样化的音乐体验，拓宽学生的音乐视野，丰富其音乐感知，提升他们的音乐表达能力。例如，可以使用非洲鼓、印度塔布拉鼓和沙锤等非洲打击类音乐玩具，这类玩具具有强烈的节奏感、多样的表现形式，非常适合音乐教学，可以帮助学生理解非洲音乐中的节奏结构和律动，并将这种节奏感融入自己的音乐创作中;在教学南美音乐知识时，教师可以选择马拉卡斯等传统音乐玩具，以让学生直观感受到南美音乐的热情和旋律变化，使其在音乐表达中更加自信、富有创意。这些音乐玩具与中国传统乐器在物理结构上和演奏方式上差异明显，能使学生体验音乐文化的多样性。此外，在亚洲音乐教学中，可以选择印度的塔布拉鼓、印尼的竹制打击类音乐玩具“昂格隆”等，帮助学生了解亚洲音乐独特的节奏和音色变化，模仿传统节奏的复杂变化，逐渐理解音乐的情感层次，提升对音乐的深度理解和表达。选择不同文化背景的音乐玩具时，教师不仅要考虑其音色特点，还要结合具体的音乐风格和教学目标，让学生通过音乐玩具的实际演奏感知不同文化的音乐表现形式和情感表达[5]。

　　4结束语

　　在小学音乐课堂中，音乐玩具的创新应用能极大地提升学生的音乐学习体验。通过音乐鼓等打击类音乐玩具和铝板琴等旋律类音乐玩具的结合，学生能更直观地掌握音乐节奏与旋律的变化，促进音乐感知与表达能力的发展。团队合作活动与音乐游戏的设计能有效增强课堂互动性与趣味性，培养学生的合作意识和创造力，不同文化背景下的音乐玩具选择也能拓宽学生的国际视野。音乐玩具作为音乐教学的辅助工具，不仅优化了教学效果，还为学生开辟了丰富多样的音乐学习途径，进一步拓展了音乐教育的深度与广度。

　　参考文献

　　[1]李璐璐.智慧课堂构建在小学音乐教学中的体现[J].天津教育，2024(29):129-131.

　　[2]刘丽宁.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用研究[C]//北京国际交流协会.2024年第四届教育创新与经验交流研讨会论文集.赤峰：赤峰市红山区第十九小学，2024:309-311.

　　[3]康玲玲.音乐玩具在小学音乐课堂中的运用探索[J].玩具世界，2024(7):218-220.

　　[4]张涵.浅析小学音乐课堂教学策略[N].山西科技报，2024-09-30(A09).

　　[5]张肖.互动体验下儿童户外音乐玩具设计研究[D].武汉：湖北工业大学，2019.