开展音乐创新性教学的基本前提是学校及教师转变教学理念，摒弃传统的“唯分数论”观念，尊重学生学习的主体地位，把学生综合能力的发展当作教学的核心目标。首先，学校要认识到音乐教学的重要性，在教学工作部署中充分体现立德树人、五育融合的教学思想，努力营造开展创新性教学的良好氛围。其次，学校要加强对音乐教师的专业化能力培训，如邀请音乐教学名师或理论工作者来校开展讲座，提升音乐教师的专业化能力与素养;举办音乐教师技能竞赛，通过“以赛促教”的方式提升音乐教师的专业技能与创新性教学能力等。最后，音乐教师要加强自我学习与提升。一方面，教师要不断学习音乐专业理论知识与实践技能，提升开展创新性教学的能力，从而更好地培养学生的音乐创作、演绎能力;另一方面，教师要根据音乐学科核心素养的培养要求，采取针对性的教学策略，创新教学方法，优化教学方式，提升学生艺术欣赏水平、情感表达能力及审美能力等。[3]

　　(二)加强教学设施建设，提高教学智慧化水平

　　音乐创新性教学的开展除了与教师的专业化能力密切相关外，还与教学设施建设有很大关系。音乐教学设施建设主要分为两个方面，一是硬件设施建设，二是软件设施建设。资金支持是加强音乐教学硬件设施建设的基本前提。学校要合理安排教育经费的支出，加大音乐教学设施建设，完善现代化教学设备，为学生的音乐学习创造良好的硬件条件。同时，教师要对其在教学中需要用到的教学设备进行报备，如多媒体影音教学设备、常见常用乐器(钢琴、竖笛、古筝小提琴)等，以此确保学校购置的教学设备能够被高效地利用，避免出现音乐教学硬件资源闲置浪费的问题。

　　学校在加强音乐教学硬件设施建设的同时也要注重软件设施建设。比如，学校可以搭建线上智能学习平台，打破学生音乐学习、师生沟通交流的时空限制。线上智能学习平台通常具备交流、评论、答疑等功能，能够有效保证学生的学习实效性。一方面，学生在课下自主学习时的疑问能够通过线上交流得到解答，提高了学习效率。另一方面，教师可以通过智能学习平台终端查看学生的学习情况，客观地掌握学生的学习动态，有助于实现教学评价的智能化、动态化与全面化。此外，学校可以通过在线上智能学习平台上设计智能化的小游戏，帮助学生识记乐谱、练习乐器等。例如，虚拟电子钢琴既可以帮助学生练习乐器，又可以帮助学生理解音乐理论知识，如音乐中的“调”,即音高的位置，对学生来说是非常抽象的概念，但是在虚拟电子钢琴上，C调、D调、F调等都会标注的很清楚，学生能够直观地感受到不同调的调式、调性，有助于学生掌握更多音乐知识。

　　(三)坚持以生为本，提升学生音乐学习自主性

　　传统音乐教学效果不佳的重要原因之一就是教师主导课堂教学，而学生处于被动学习状态。学生只能按部就班学习教师安排的内容，学习缺乏自主性。针对上述问题，音乐教师在开展创新性教学中，必须坚持以生为本的教学原则，充分体现学生音乐学习的主体性，担任好教学引导者、指导者、督导者的角色，使学生能够充分发挥学习上的主观能动性。音乐是一门极具创新性的学科，这对于培养学生的创新思维和创新实践能力、艺术审美能力、文化理解能力及音乐艺术表现力等都具有重要作用。教师在教学中要主动为学生提供自主探究的时间与空间，让学生在自主探究的过程中产生音乐创新、创作的灵感，提高学生的音乐创新实践能力。 以教学粤教花城版初中音乐七年级下册教材第5单元“脍炙人口的歌(之二)”为例，这一单元的歌曲特点就是在坊间被广泛传唱，曲调悠扬，动听易学。教师可以借助智能化的教学设备，向学生全面介绍歌曲创作的时代背景，引导学生结合歌词内容对歌曲抒发的情感进行自主感悟、总结，以此培养学生的情感分析与感知能力。在此基础上，教师可以引导学生对乐曲进行创新性改编。比如，在教学完《小城故事》之后，教师可以让学生根据自己的生活认知经验，对歌曲的词进行创编。这一活动有助于培养学生的创新思维、情感表达及语言组织能力，学生通过歌词创编能感受到音乐、文字的魅力，激发创作兴趣与积极性。

　　(四)完善教学评价体系，推动教学评一体化

　　教学评价是音乐教学的重要环节，这不仅能够使学生客观地认识到自身的学习闪光点与不足之处，还能够促进教师对教学方式与方法进行优化与完善，有助于保证音乐教学的有效性。传统的音乐教学评价多以教师评价为主，这种方式容易受教师个人的主观情感、喜好的影响，导致音乐教学评价主观性有余而客观性不足。基于此，教师在开展创新性教学时应完善音乐教学评价体系，推动教学评一体化，充分发挥教学评价的积极作用，实现以评促学、以评促教。比如，教师在教学中要注重过程性和表现性评价，对学生的音乐学习过程及学习表现进行动态化的观察与评价，改变传统“一锤定音”式的终结性评价的单一方式。此外，为了保证音乐教学评价的客观性，教师还要对教学评价的主体进行多元化设计，在传统的教师评价的基础上，增加学生评价、小组评价、班级评价及家长评价等。多元化的评价主体给出的评价结果才更具有科学性、客观性及说服力，能使学生更加清晰地认识到自己在音乐学习中的优势及不足，进而促使其不断对自己学习行为进行修正、调整和优化。

　　参考文献

　　[1] 李合明.核心素养理念下的中学音乐课堂探究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(11):99-100.

　　[2] 杨文泓.核心素养背景下的中学音乐课堂教学策略研究[J].教育实践与研究(B),2023(4):57-60.

　　[3] 王芳.核心素养背景下初中音乐多元化教学有效策略[J].智力，2022(11):25-27.