摘要：在教育新形势下，课程和教材是教育改革的研究核心，不论是教育体制、思想还是学制的改革与创新都要以课程和教材改革作为基础和前提。由此可见，课程和教材在一定程度上会影响教学改革效果与质量。本文着重对高中音乐教材(人音版)进行研究，将2019人音版高中音乐鉴赏与2009年的教材进行分析对比，并结合实践教学阐述2019年高中音乐鉴赏教材的优点，并对编辑者提出几条建议，以供参考。

　　关键词：高中;音乐鉴赏;教材分析;

　　同小学、初中阶段的音乐鉴赏课程相比，高中音乐课程长期处于薄弱状态，对此音乐课程改革刻不容缓。在高中音乐课程改革阶段音乐教师面对新的教学理念与课程安排，就需明确音乐课程的价值与特征，明确音乐课程基本理念，建立在此基础上，做好教材分析工作，熟悉音乐新课程的教学模块与目标，相较于2009版的教材而言，2019人音版高中音乐鉴赏教材的推广真正意义上促进了高中音乐课程的改革与创新，为学生提供高质量的音乐鉴赏课堂。

　　一、音乐教材的概念与地位

　　教材指的是教学材料，形式十分多样，有教科书、参考资料和工具书以及视听材料等等。教材作为教学工作的依据，与学校教育中的课程和教学有着密切联系。

　　音乐教材作为音乐教学的重要依据，也是对音乐教学质量进行考核的依据。音乐教学计划与教学大纲的实施都需依靠音乐教材，也是音乐教学中从器乐和歌唱的学习以及欣赏所需依据的内容。在整个教学过程中，音乐教材是一种教学工具，有着传播音乐知识与技能和培养学生音乐素养的作用。与其他学科教材相比，音乐教材是由特殊乐谱符号组织而来的，因此，在音乐教学上也有着它独特的做法，需突出教学的实践性。[1]

　　音乐教科书也就是音乐课本是音乐教材的主体部分，以国家音乐教学的大纲要求为依据，根据音乐教学特点与教学任务，结合不同年龄阶段学生的学习特点与心理特点，进行编选与组织的、有着一定深度与范围的教学体系。音乐教科书反映了音乐教学的主要内容，不断创新更新，作为教学用书对音乐教学的大纲也同样进行了多次的更迭，随着时代的发展进行了具体化、专业化更迭，是教师展开教学活动的重要依据。

　　二、2019版高中《音乐鉴赏》教材分析

　　从设计理念上来看，2019版高中《音乐鉴赏》高中音乐教材改革主要是以“立德树人”这根本任务为宗旨，顺应了从“双基和三维”转向发展学生“核心素养”的要求，以学科核心素养作为目标进行教材的编写。

　　2019版的《音乐鉴赏》由中国创作音乐、民间音乐和西方音乐以及亚非拉音乐这四个板块组成，从这里可以体现出音乐教科书的多元化理念。在内容的选择方面，选取了具有代表性的音乐事件和人物，更好地展现出了音乐历史;选取了典型的音乐形式和题材，能够充分表现出音乐的不同风格与特点。各个教学板块分为各个学习单元，每个学习单元能够突出相应的侧重点。[2]

　　三、2019版《音乐鉴赏》的思考

　　(一)2019版《音乐鉴赏》的优点

　　第一，不论是2009年还是2019年(人音版)《音乐鉴赏》教材都是高中音乐教育中极其重要的组成部分，其都是着力培养学生审美能力与音乐鉴赏能力，进一步激发了学生对音乐的学习兴趣。在2019年的教材当中《音乐鉴赏》从内容的选材上，相较于2009年版的教材更注重从学生的实际需要出发，关注高中生的音乐兴趣，联系学生的生活经验，更好地激发了学生对音乐学习的热情，着重调动学生兴趣。

　　第二，新版教材与旧版教材相比，新版教材更加注重引导学生建立在自身学习经验的基础上来构建认知。在调动学生主动学习兴趣的基础上，引导学生利用自身学习经验展开音乐学习。人的认知并不是被动接受知识的，是需要建立在自身经验的基础上主动建构的。《音乐鉴赏》课本的编写正是从这一思想理念出发，不要求学生复制知识，而是要求学生利用已有的知识展开新知识的学习。

　　第三，设计了探索模块来引发学生思考。现代教学理念认为，思维是从产生问题开始的。因此，在2019版教材当中，教学过程中想要促进学生的思维，就要对学生进行问题意识的培养。对此，音乐教材在编写的过程中比较注重为学生创设问题情境，并布置有疑惑，且需要解决的任务，以此来引导学生发现问题并探索解决思路，进一步调动学生对音乐学习的积极性。[3]