摘要：音乐作为一门艺术学科，在强调核心素养与提高美育教育要求的背景之下，对学生的发展有着无可替代的特殊性。导入环节是教师在新的课堂内容教授开始之前，通过某种教学手法吸引学生兴趣，为课堂教学做铺垫。文章立足于高中音乐课堂的导入环节，以高中音乐必修课《音乐鉴赏》(人音版2003)为例，通过对导入环节设计的要求分析以及优质课课例的分析，对其导入环节的设计进行比较研究，总结出导入材料选择的原则。

　　关键词：高中音乐;课堂导入;导入材料;导入方式;音乐鉴赏

　　“导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。”[1]简而言之，导入环节是在课堂教学的开头，通过一定的教学手法与材料的使用引导让学生明确新的教学内容，做好学习接受新知识的心理准备。本文将以人音版高中《音乐鉴赏》(2003)为例，对音乐课中的课堂导入环节的材料应用进行对比研究。通过对导入材料与导入手法的分析，一方面可以对高中音乐课堂的设计提供参考，另一方面对于提升教师的教学素养也具有一定指导意义。

　　一、导入环节材料设计

　　(一)学情与课标要求

　　高中生正处于逻辑思维快速发展，并有一定知识积累的年龄阶段，并且能够有意识的调控自己的注意力，专心致志地完成任务。[2]《普通高中音乐课程标准(2017 年版)》[3]指出：“音乐鉴赏是以聆听、体验、探究、评价等方式对音乐作品进行欣赏、品鉴，在产生因数联想与想象、获得精神愉悦和美感的同时，对作品的艺术性、思想性、人文性做出判断和反思。”因此，在对于导入环节的设计过程中需要立足于高中生的学习思维与现有知识的储备，在普遍重视智育的环节下通过合理的导入材料的选用促进教学活动的后续展开。

　　(二)导入材料

　　根据课程标准内容的解读可以发现，对于高中音乐鉴赏版块的教学设计中需要坚持聆听为主的原则，根据当地学情设计“听”的方案。学生对音乐作品的感知是一个积累的过程，教师要充当的是引导促进的角色，引导学生从“聆听音乐”慢慢地向“鉴赏音乐”转变。使得学生完成对《音乐鉴赏》的学习之后，能够根据所学的知识判断音乐的风格流派、了解具有代表性的作曲家及其作品、对音乐进行初步的鉴赏分析并积累一定的曲目量。

　　(三)导入原则

　　通过对于高中音乐课堂导入环节的功能性、重要性进行研究并对多个课例进行总结归纳。在课堂实施的过程之中需要在符合学生身心发展规律的同时符合新时代人才培养的要求，并有利于后续教学的内容进行。

　　1.以学生为主体。

　　在导入环节的设计方面，以学情为导向是有效吸引学生注意力的一项策略。学生从不同的初中升入高中，对于音乐的鉴赏、感知能力势必是良莠不齐的。在设计教学环节的过程中要将教学中的互动对标不同水平的学生，使得班级的大部分学生都会有参与感。“以学生为主体”需要以大部分学生的知识水平与见闻为导向，在此区间内选择合适的手段与材料进行课程的导入。

　　2.以简洁为导向。

　　导入环节需要在课堂开头的3～5分钟之内完成，但这短短几分钟在实际的教学过程之中很容易被教师忽视，往往可能被用于课堂纪律的维持、课前教师的准备、杂事的通知。或是教师对于已经准备好的材料或者自己较为了解的版块进行较长时间的展示而忽略了时间的掌握。但一堂课的前几分钟恰恰对学生的感官与思想起到了非常重要的影响，一个好的导入设计可以快速地吸引学生加入课堂之中。

　　3.以音乐为本体。

　　在音乐课程的设计上，突出“音乐性与艺术性”是必不可少的一环。音乐是感性的艺术，因此在教学过程中引导学生将无形的音乐与有形的事物联系起来是一个很好的提高学生学习积极性的方法。在高中阶段，学生的听觉感知能力处于不断增长的状态，以聆听的方式进行导入，或者是学生随着音乐的节奏，律动地落座于课堂之中，都是很巧妙地运用“听”去抓住学生的兴趣并且给予听觉上的强化。

　　4.以趣味为要素。

　　导入环节是课程教学的开头，需要给予适当强度的信息刺激。在教学设计的过程中要注意多使用不同形式的导入，避免长时间使用单一导入手段进行教学设计。可以根据高中阶段学生兴趣与其他学科内容进行导入材料的选用，一方面可以立足于学情达到吸引学生的目的，另一方面使用学生已经学习过的内容进行导入有助于学生在课堂导入环节“有话可说”有利于调动学生学习的积极性增强学生参与感。但是在设计的同时需要合理的使用多媒体教学，避免学生将注意力从听觉上全然转为视觉上。

　　(四)导入方法

　　通过对有关文献进行整理，课堂导入的类型大致可以分为以下四个方面：以知识技能进行导入、开拓思维引发思考进行导入、创造情境进行导入、激发学生兴趣进行导入。这四个方面都有其对应的具体的方式，在此将以表格的形式展现。

　　表1 课堂导入方法表

　　二、课堂导入研究

　　本文采用间接观察法对不同教师的课堂导入环节进行对比分析。研究所采用的教学案例来自一师一优课网站中的部级、省级优秀教学案例，并且设计时间均为三年以内。采用同课异构的方式将不同教师设计的相同课例进行其选择的导入环节材料与方式的分析对比。

　　表2 案例观察计划表

　　(一)《萧友梅与黄自》导入设计课例

　　1.案例一：

　　(1)教学实录：

　　多媒体课件播放一段剪切了声音的视频(描述的是20世纪30年代的中国)

　　教师：没有声音显得特别的抽象是不是?但是通过画面我们可以大致了解到这是我们国家的什么时期?当时我们国家是什么样的状态呢?

　　(学生回答)

　　教师：下面请同学们想一下，假如让你们去为这一个视频配一个合适的音乐，以下两段音乐同学们觉得哪个更合适?

　　(1.《问》2.《渔阳鼙鼓动地来》同学们意见不一)

　　教师：接下来我们就带着问题进入今天的课堂，相信同学们经过今天的学习之后在自己心中会有一个肯定的答案。

　　(2)案例分析：

　　表3 案例观察计划表1