1.丰富钢琴实践课程的设置

　　钢琴实践课程的设置应当按照社会对钢琴教师的要求来，以提升钢琴师范学生的实践能力为主，使实践能力既能够提升师范生的个人专业素质，还能服务于未来的教学需要。可以丰富钢琴实践课程的种类，设置多门钢琴实践操作课程，根据实际教学需要合理开展，主要提升课程质量，还可以在实践课程中加入一些实践技能的训练，如积极培养学生演讲、进行课件准备、开展板书、钢琴实景教学演示等，使得钢琴师范生提前掌握这些应当具备的师范能力。

　　2.钢琴实践课程应与理论结合

　　任何课程要想取得良好的效果，需要实践与理论完美结合，达到一个互相促进的效果。因此在高师院校的实践课程教学中应充分吸收理论课程的精髓，提升教学质量。第一，理论课程的设置应当与实践课程的设置形成互补或同步。理论课程中讲解的知识内容应当在实践过程中得到体现，或者实践课程中学生学习的实践知识技能能够对理论课程进行补充，形成一个完整的知识网络。第二，为了提升钢琴师范生的师范能力还应注重设置一个良好的实践教学环境，实践教学环境主要开展实景教学模拟演练，应当使学生既能够模拟讲述理论课程又能够模拟讲述实践课程，实景教学模拟训练应尽可能还原真实的教学场景，应当设置好课堂环境、教学环境和语言环境，尽可能提升学生的师范教学能力[6]。

　　3.钢琴实践课程应服务于学生未来职业发展

　　钢琴课是一门兼具学术性与欣赏性的课程，能够从多个方面提升学生的艺术能力，且钢琴课主要是以学生实践为主，钢琴实践课程应当服务于学生未来的职业发展。首先，钢琴实践课程的教学内容应当紧扣教学大纲，注重挖掘学生多方面潜力，由于未来学生主要从事钢琴师范教学，因此钢琴教学应当注意与学生的个人能力相协调，使学生能够在有限的课时和课程内掌握对应的知识和技能，为未来的工作打下基础;其次，钢琴实践教学的体系也应当不断改进，钢琴教师应探索新型的教学体系和教学模式，注意提升学生的钢琴学习主动性，使学生从内心深处热爱钢琴课程，将钢琴课程当成一门艺术而不是一门学术课程，只有这样，学生的主观能动性才能够被积极调动，学习钢琴课的动力就会大大增强;最后教师应当为不同的学生设置不同的学习方法，每个人的潜力和学习能力不同，教师应充分了解每一位学生的学习情况，使得每一位学生都能够尽自己的最大潜力学好钢琴课程。

　　(三)改进钢琴教学的课堂模式和实习模式

　　1.改进钢琴教育教学的课堂模式

　　在钢琴专业的实际课堂中，课堂质量的优劣直接影响着学生的钢琴专业能力，也会对其未来开展师范教学产生影响。因此教师应当不断改进和创新课堂教学模式，可以按照以下的两个角度来开展：第一，应当注意提升学生的主观能动性。教师应改变过往那种机械僵化的课堂教学方法，注意将课堂“还给”学生，例如削弱教师的理论授讲时间，增加学生的实践钢琴演奏时间，使学生在实践演奏中总结经验，还可以将全班学生分成几个小组，让学生自由地探讨钢琴演奏的技巧，学生在相互的交流中能够交换学习经验，达到互相学习的目的，在上述过程中教师作为引导者，应当及时发现学生在自主实践中的不足，并提醒其加以改正;第二，在实践课程中，教师还应统筹兼顾好学生的钢琴演奏表现力和演奏技巧，钢琴演奏表现力主要注重学生在演奏中投入的思想感情，其注重营造一种良好的音乐氛围，演奏技巧主要注重学生的实际演奏技能。因此教师在课堂中应当使学生同时具有这两种能力。教师在教授一首曲子时，应当向学生介绍曲子中所蕴含的背后故事以及这首曲子表达了作者的何种思想情感，这样学生在学习演奏时就有了具体的方向，不再盲目地演奏，而是根据曲子中所包含的感情来演奏，这样其音乐表现力就会增强。教师还应注重培养学生的演奏技巧，教师作为引导者应积极指正学生在演奏中出现的错误，使其演奏技能不断提升。因此综上所述，应培养学生的学习主动性、钢琴技巧和钢琴演奏表现力，这些都是学生将来从事师范教学所必备的能力，只有在大学时代使学生勤学苦练，才能为未来打下一个扎实的基础[7]。

　　2.改进钢琴教育教学的实习模式

　　高师院校除了自身建立实践教学模拟演练的环境外，还应积极地改进学生未来毕业后的实习模式，使学生将来能有一个良好的发展，可以按照以下几点来做：(1)加强同实习院校、各种实习单位及机构的交流合作，为学生将来毕业创造一个良好的实习条件。例如可以同一些艺术性的综合院校开展合作办学，高师院校负责培养专业性的钢琴师范教师，艺术性综合院校负责提供钢琴教师的岗位，采用优胜劣汰的人才引进机制，使那些具有较高钢琴技能和钢琴师范教学能力的学生能够拥有良好的实习机会，等其实习期满后可以顺利转正做专业的钢琴教师，此种方法对双方院校是一个互赢的结果，也能提升钢琴师范生的就业能力;(2)除了同高校建立合作办学外，还可以同中小学加强联系和合作，高师院校应当积极尝试同当地的中小学音乐教育资源接轨，在培养钢琴师范生时，应当参考各中小学的教育模式来培养，使培养的钢琴音乐教师更具有专业性，使得培养的教师一走向实践岗位就能够适应当地的教学环境，既能解决中小学钢琴教师缺乏的问题，也能够为钢琴教师提供一个良好的工作岗位，具有两全其美的作用。综上所述，高师院校应当积极地为学生提供实习和实践的机会，为学生创造一个良好的环境，不断地提升其职业能力，同时也为学校的可持续发展做出了贡献[8]。

　　总 结

　　随着物质生活的提升，人们开始更加注重精神文化生活，钢琴专业的学生有一个良好的就业前景。高师院校作为培养师范生的重要基地，应当积极履行好责任和使命，运用多种策略手段不断提升钢琴专业学生的专业技能和师范能力，使其具备好的职业素质和职业修养，为将来走向工作岗位做好铺垫。本文能够对提升高师钢琴学生的师范能力，提供一定的借鉴意义，是笔者的根本初衷。

　　注释

　　[1]张海涛.多元化背景下高校钢琴教学模式创新[J].戏剧之家，2022(01):178—179.

　　[2]崔雷.体验式教学法在高校钢琴教学中的运用[J].戏剧之家，2021(05):118—119.

　　[3]王芳.高校钢琴教学中学生创新能力的培养策略[J].戏剧之家，2021(09):95—96.

　　[4]张翔.高校钢琴教学中学生自学能力的培养对策[J].北方音乐，2020(08):216—217.

　　[5]赵国忠.探析高校钢琴教学中学生创新能力的培养策略[J].黄河之声，2020(09):126.

　　[6]吴双魏.浅析高校钢琴教学中学生创新能力的培养策略[J].艺术科技，2017,30(07):384—385.

　　[7]赵庆华.高校钢琴教学中学生的审美能力培养[J].戏剧之家，2017(10):196.