摘要：如今人们的物质生活非常充裕，开始追求精神文明的提升。当前我国各大院校都开设了艺术课程，如钢琴教学等，旨在提升学生的艺术修养，使其具备良好的艺术情操。钢琴教学在师范类高校的音乐系中发挥着至关重要的作用，既能提升学生的钢琴专业技能，还能够提升其师范能力，使其具备良好的实践经验，本文对高师钢琴教学中学生师范能力的培养进行阐述，分析当前学生师范能力的现状，并提出相应的解决策略。

　　关键词：钢琴教学;师范能力;培养策略;

　　在师范类高校的音乐教学中，钢琴教学占有很大的比重，钢琴教学一方面使学生的音乐表现力提升，一方面能够培养其艺术领悟力，拓宽其精神视野。在师范类高校中，学校培养学生的最终目的是既让学生掌握充足的专业技能和专业知识，也能让学生增强实践应用能力，将这些知识技能回馈到社会。在钢琴教学中，师范能力是衡量学生能力的主要指标之一，学生在钢琴课堂中的学习能够为其将来从事钢琴教育专业打下基础，师范能力也是将知识付诸实践的能力。

　　一、学生师范能力及其培养现状

　　(一)师范能力的概念

　　师范能力，顾名思义，即教育教学的实践能力，教育教学实践能力包含了授课能力、与学生的沟通能力、将知识转化为实践教学的能力等。在师范类学校中，学生具备良好的师范能力是培养的主要目标之一。钢琴教学既注重理论知识的教学，也重视实践能力的教学，理论知识教学包括了对各种乐理知识、钢琴专业理论等的教学，此部分教学重在考查学生的理解能力，能为实践教学打下基础，实践教学考查学生多方面的能力，包括钢琴演奏技巧、演奏表现力、钢琴演奏技术等，这一部分内容是教学的关键，能够全面真实地反映学生的实际钢琴能力[1]。

　　(二)钢琴教学中学生师范能力培养的现状

　　1.学生缺乏钢琴职业意识

　　据相关研究表明，只有拥有一定的职业意识，学生才会对未来有一个清晰的职业规划。当前师范院校钢琴专业的学生缺乏钢琴职业的意识，主要体现在以下两点：一是学校在钢琴教学中没有增强学生的钢琴职业信念，学校的教育教学模式大都集中在讲授钢琴课程，学生缺乏对钢琴职业，如钢琴教师的关注，导致学生师范能力的培养不足;二是学生对职业前景感到迷茫，虽然钢琴专业前景良好，学生未来有很多的职业选择，但是依旧有不少学生对钢琴教师职业不能充分了解，有的学生在立志从事钢琴教师后，马上又产生了动摇，陷入迷茫[2]。

　　2.设置的钢琴教学课程实践性较差

　　在师范院校音乐系的教学中，钢琴教学的实践性较强，而且需要理论与实践结合。只有学生拥有较强的钢琴实践能力，才能在未来从事钢琴教学中具有较强的业务水平，当前师范院校钢琴教学课程的实践性较差，主要体现在以下两点：(1)钢琴实践课程设置比较单调。在师范院校中，钢琴实践教学内容丰富，需要多种课程相互结合、相互促进，只有这样才能实现最终的教学目的，但是有的院校在开设钢琴课程时，课程设置不够丰富，只开设几门单一的课程，学生掌握的专业技能也有限，这样就会降低教学质量。(2)钢琴实践课程不能与理论结合。钢琴实践课程是建立在理论课程的基础上，有的师范院校一味地注重学生钢琴技巧和钢琴演奏能力的培养，实践课程的内容与理论知识不能紧密结合，这样也会降低教学效果，长此以往，也许学生的演奏能力会增强，但是其钢琴知识面将会变得十分狭窄，不能融会贯通地进行钢琴演奏，钢琴技巧也会变得机械死板，在未来的教学生涯中，将会缺少钢琴教师应当具备的钢琴职业能力[3]。

　　3.师范院校的钢琴教育实习模式需要改善

　　师范院校培养学生的最终目的是将来使学生走向教师岗位，继承祖国的教育事业，为国家培养出需要的人才。在高师院校的钢琴教学中，学生将来会以师范生的身份走入教师岗位，但是当前部分高师院校在钢琴教育实习模式上还存在一些问题，主要体现在以下几点：(1)有的高师院校没有和正常的实习高校建立良好的合作模式。一般情况下实习院校会给高师院校的钢琴专业师范生提供实习的机会，但是由于高师院校与实习高校联系不紧密，在人才交流、办学合作等方面不能很好地融合、互鉴，这样就会使得钢琴师范生缺少实习的机遇，导致其教育实习的随意性较强，有的学生虽然有实习的机会，但是很少能走进真正的课堂，大多数都流向了一些教育机构和钢琴兴趣培养班，很难将自身所学发挥出来;(2)学校的钢琴教学模式没有按照钢琴师范生的模式来培养，主要体现在以下两个方面：一是学生的主观能动性不强。教师在讲课时不能调动学生的积极性，依然沿用传统的教学方法开展教学，长此以往学生的兴趣就会降低。钢琴教学尤其要重视学生的自主实践能力，尤其在演奏的进程中需要学生亲身领悟钢琴艺术的真谛，在演奏中才能提升演奏技巧，但是当前教师有时为了提升课堂的进度，往往会削弱学生的自主实践时间，在钢琴实践课上，有时学生的效率也很低;二是学生的创新能力不强，钢琴艺术是一项充满活力的艺术，衡量学生钢琴能力主要看两个方面，一是钢琴演奏的音乐表现力，一是钢琴演奏的技巧，这二者缺一不可，如今有的高师院校学生在钢琴实践时常常二者不能兼顾，有的只注重钢琴演奏的技巧，有的只注重音乐表现力，长此以往，学生的创新能力就会不足，其钢琴技术就会遭到阻滞，对其未来的教师生涯也会产生不良影响[4]。

　　二、学生师范能力培养对策思考

　　(一)增强钢琴教师职业理念的引导

　　学校应当重视起来，积极地帮助学生意识到自身职业的重要性，不断提升学生的钢琴职业意识，帮助学生建立一个良好的职业规划，为学生未来走向工作岗位打下坚实的基础。应当从以下两个角度来做：(1)学校不仅应重视钢琴课程的传授，还应使学生对自身的职业前途充满信心。学校可以在学生入学时，由专门的任课教师对学生开展“大学生职业前途展望”的教育实践活动，任课教师应结合钢琴专业的特点、钢琴专业将要在大学学习什么内容等入手，使学生正确认知自身的专业，明确师范生的主要择业方向之一就是走向钢琴教学的工作岗位，这样学生就能够有了奋斗的方向。(2)主要的任课教师在授课之余，还应加强对学生的钢琴教育实践培训。教师应当充分提升学生的就业信心，帮助学生建立一个正确的专业和职业认知框架，使学生在这个框架内开展钢琴课的学习，要让学生能够感受到学以致用，其所学知识应与社会的需求息息相关，然后循序渐进帮助学生建立职业生涯规划，使学生能根据自身的实际，提升自身的教育实践能力，为将来走向教师岗位打下基础[5]。

　　(二)增强钢琴课程的实践能力

　　在高师院校的钢琴专业中，学校应当积极加大钢琴实践课程的比重和课时，提升钢琴实践课程的质量，实践出真知，使学生在实践中培养师范能力，可以从以下几个角度来开展工作。