五、对教材内容多角度分析，实现全面素质提升

　　小学音乐教材是采用曲谱、歌词、绘本图画结合的方式来进行编制的，可以很好地吸引学生注意力，并激发其学习兴趣。教师应当充分应用课本的多种表现形式，来对教学内容进行深度的分析与研究，为学生带来良好的学习体验。教师需要积极应用音乐学科的魅力，来将德育教育进行更好地渗透。并在进行音乐教学时，通过具有艺术性的表现手法和教学手段来提升音乐思维的形成，从内而外地体会音乐中蕴含的思想品质，从而实现全面素养的提升。

　　例如，在学习湘教版三年级下册《小小足球赛》时，教师不仅需要通过歌词中“哎呀呀呀呀”等词语进行唱法的学习，还需要掌握好休止符在本节课中的正确使用，最终将歌曲进行正确完整的演唱。教师需要将歌曲中的欢声笑语和天真童趣的情感进行传递，更需要透过歌曲的表面看到内在含义。通过歌词与图画相结合的形式，激发学生参与运动的积极性，进而培养其热爱运动、积极向上的良好品质，促进学生的身体健康发展。

　　总而言之，采用丰富多样的教学手段进德育理念渗透到小学音乐教学中，会使学生的音乐素养和综合素养都得到提高，有利于身心的全面发展。小学教师应当不断转变教学模式、优化教学手段、创新教学内容，使学生可以在轻松、快乐的氛围中，进行音乐知识与德育方面的提升。教师应当充分利用学科优势，积极引导对德育方面的学习，在提升音乐课程教学质量的同时，提高整体的思想品质，并获得身心的健康发展。

　　参考文献

　　[1]杨正彦.刍议在小学音乐教学中培养学生的创造能力[J].知识窗(教师版)，2021(12).

　　[2]刘军英.信息技术与音乐学科的有效融合[J].中小学信息技术教育，2021(S1).

　　[3]范金凤，杨国栋.构建让学生乐学的音乐课堂[J].中小学信息技术教育，2021(S1).