摘要：在小学阶段，音乐教学的开展对帮助学生获得正确价值观念和审美观念的提升。教师在开展学科教学的过程中，应当注重德育教育的渗透。通过开展课程教学，进行德育观念的渗透;充分利用教学的具体内容，提高学生对德育方面的认知;通过参与课外实践活动，培养持之以恒的精神;教师应当以身作则、言传身教，潜移默化地影响学生身心发展;还应当对教材内容进行多角度的剖析，实现全面素质教育水平的提升，并在进行音乐教学中，获得美好品质与健康成长。

　　关键词：小学音乐;教学内容;德育渗透;教学策略;

　　处于小学阶段的学生会对声音较为敏感，并且小学音乐的教学内容丰富多样，会对其产生较强的吸引力。教师可以通过开展德育渗透的教学内容，从而培养对音乐的感知能力和鉴赏能力。在对具有高尚情操的作品进行欣赏时，会对提升自身的道德修养起到积极的影响作用。教师通过将趣味音乐与道德教育进行相互结合，从而使学生在获得乐曲知识的同时，也可以使自己的道德修养与人文素养得到显著提升。教师在进行德育教学渗透学科教学时，应当注重教学方式及教学理念的转换，设计符合学生年级阶段、心理变化、发展需求的课程内容，使其可以通过参与音乐课程的方式，获得身心的健康发展。

　　一、通过开展音乐课程教学，进行德育教育渗透

　　新课程改革进程的不断推进，要求教师在确认教学目标时，应当以学生的发展作为制定的核心。在小学音乐教学过程中，教师运用学科的丰富性与趣味性，将德育精神进行渗透。将具有良好品质的作品进行展示与播放，营造良好的德育教学氛围。教师采用演唱曲目的形式，促进学生积极主动地参与到教学互动中。运用节拍、旋律、音色等音乐素材，将所要传递的情感进行有效解读，并引起情感共鸣。运用艺术教学的手段，将德育教学进行贯彻落实[1]。使其在进行音乐掌握与学习的过程中，使自身的思想品质及情感思维受到教学环境的积极影响，从而提升自身的审美能力及人文修养。

　　例如，在学习湘教版一年级上册《我爱家乡，我爱祖国》这章节时，教师就应当将爱国情怀、民族自信、骄傲自豪等思想品质进行传递。在对这章节第一节《中华人民共和国国歌》进行学习时，教师就可以将歌曲中慷慨激昂、壮丽雄伟、勇敢坚强的良好品质，通过歌唱的方式进行展示和示范。通过对国歌的学习与掌握，可以对中国历史有更加深刻的了解及认知，有利于形成民族认同感。通过对歌词、歌曲的练习，可以感受到当时人们保家卫国、上下一心、对抗强敌的坚韧精神，对学生的健康发展起到积极的影响作用。教师在进行国歌教学时，应当善于运用激扬的音乐节奏，向学生传递自强不息、坚韧不屈、团结一致的美好品质。通过音乐教学将德育精神进行渗透教学，从而提升教学的质量，增强社会责任感和历史使命感。

　　二、充分利用音乐教学内容，提高学生德育认知

　　教师在进行音乐课程讲授时，大多数的教学方式都是通过示范的方式，教师唱一句，下面跟着模仿一句。在进行模仿学习的过程中，也是开拓思维、促进思考的过程[2]。教师通过歌曲演唱的形式，使学生全身心地投入到学习的氛围中，其思想认知会受到潜移默化的影响。教师在进行学科教学时，应当注重作品的创作背景、歌词含义进行深度解读。将音乐中蕴含的德育知识进行挖掘与讲授。所以，在音乐教学过程中，教师需要充分利用课本教材中的内容，提高德育认知能力。音乐是通过丰富多样的声音来进行情感的传递，音乐教师可以通过歌曲的讲授，将正确的学习态度、生活态度进行传递，培养良好的道德修养和人文精神，教师可以通过多种多样类型的音乐来进行知识的讲授和情感的引导，通过艺术手段来对孩子们进行积极向上的引导，进而打造富有德育精神的音乐教学课堂。

　　在进行湘教版三年级下册《快乐宝贝》的教学时，应当通过歌唱的方式传递积极向上的美好品质。这是一首以声乐为主、律动为辅的歌曲，教师通过播放歌曲来表达自然、真挚、欢快、活泼的情绪。教师可以针对本节课进行一边唱，一边打拍子的形式，增强节奏感，从而更好地感受歌曲所传递出来的快乐氛围。歌词中充分欢快“......快快乐乐动一动脑，动一动脑。快快乐乐蹦蹦跳跳，蹦蹦跳跳。快乐宝贝快乐快乐多，快乐宝贝真呀真快活，噜啦啦噜啦啦，快乐宝贝就是我，噜啦噜啦噜，快乐宝贝就是我，就是我!”在第16小节，教师应当注意唱满四拍，保证音乐的情绪可以进行更好地传递，有助于提升学生对德育教学的认知，进而提升自身的专业素养和道德素养[3]。

　　三、通过参与课外实践活动，培养持之以恒精神

　　将德育教学进行渗透时，不能只拘泥于课内教学。适当的课外教学不仅可以大大提升学习音乐的兴趣，更会培养学生良好品质的形成。教师可以在课外积极开展有关于“传统文化继承发展”主题课外拓展活动。这样不仅可以提升专业水平，还可以获得较好的情感体验，进而加强德育在音乐教学中的渗透作用。教师应当引导在课外活动中，自主进行素材的收集，通过音乐的方式对区域文化有更加深刻的了解。

　　例如，在学习湘教版四年级上册《五十六多花》时，教师可以在学生掌握课内歌曲《苗家儿童庆丰收》之后，开展与之相似的《阿西里西》《快乐的牧羊人》等民族乐的课外学习活动。在学习这类歌曲时，教师应当利用各种民族乐器来进行歌曲的演奏和表演，加强民族性特色，培养音乐感知力和节奏感。通过对民族乐的学习，更好地了解到祖国是由多个民族组成的，各民族之间团结友爱、互帮互助。学习民族乐可以增强民族凝聚力和社会责任感，有利于全面素养的提升。课外作品的学习，有利于开阔眼界，并增强自主探索学习的能力，有利于培养坚持不懈、持之以恒精神的形成。

　　四、音乐教师应当以身作则，潜移默化影响学生

　　处于小学阶段的学生心智尚未发展成熟，其道德观念与价值观念极易受到身边人的影响。教师作为教学过程中最重要的人，应当注重自身道德修养，以身作则，进行言传身教，潜移默化地进行积极影响。教师不仅需要在课上进行德育教学的渗透，更重要的是在日常生活中对自己严格要求，起到良好的示范作用。教师需要在不断提升自身专业水平的同时，注重自身道德修养的完善，营造良好的德育氛围。教师应当严于律己，在具备专业知识同时，也成为一位具有高尚品格的模范者，用自己的一言一行来为德育教学贡献力量，营造真正具有良好品德的教学环境，实现综合素养的提升。

　　例如，在学习湘教版五年级上册《手拉手，地球村》时，教师需要深情优美地进行演唱。并且在进行演唱的后，会发现歌词中描写的是我们的地球，所要传递的是“保护环境，人人有责”的理念。环境问题是地球上每个人都需要重视的问题，近些年来环境污染严重，保护环境刻不容缓。通过歌唱的形式来传递保护环境从我做起的理念，既有新意又有意义。教师应当积极开展班级内保护环境的绿色活动，以身作则，在日常生活中不随便丢垃圾，不随地吐痰，爱护花草树木、校园公共设施。树立爱护环境的好形象，引导学生进行学习，一起手拉手，共建绿色家园，将爱护环境的美好品质进行传递和影响。