通过讲解，学生可以结合歌词的内容和知识，了解到这首歌主要讲述了唐僧及其弟子西天取经的故事，并可以了解到唐僧和孙悟空的优秀品质，例如他们的毅力和努力工作的勇气，从而培养小学生乐观向上的精神品质，持之以恒的精神特质，迎难而上的勇气等。另外，根据教学内容，教师可以向学生介绍相关的古代故事特别是传统音乐故事，方便学生发散思维，提高他们对所学知识的理解。例如，教师就可以详细介绍中国古代比较著名的“高山流水遇知音”的故事，之后，学生就可以理解音乐在人类社会中的重要作用，认识到音乐是人类社会和谐和进步的重要推进力量。同时，俞伯牙、钟子期二人的友情等精神品质，也可以让学生更加重视与身边朋友、同学的相处，提高学生的团结意识和集体意识。高山流水遇知音的故事，和“阳关三叠”故事有相通之处，都讲述了对友情的珍惜和不舍之情，因此，教师可以同时讲解这个故事。当同学们知道诗人王维的朋友要出关到边境，王维要送别朋友的故事，也就理解了朋友的可贵，知道了友情需要维护和重视。同时，音乐可以营造出忧郁的氛围，可以表达出送别之情，也可以让学生更深刻地理解音乐的力量，从而喜欢音乐、产生对音乐学习的强烈欲望和兴趣。

　　五、融入传统戏曲，拓宽学习范围

　　传统戏曲是我国传统音乐的重要组成部分，其类型多样，内涵丰富，故事性、音乐性都很强。在小学音乐教学过程中，引入传统戏曲是非常重要的。在很长一段时间内，戏曲都是我国很多地区的主要音乐形式。我国传统戏剧类型繁多，如京剧、豫剧、评戏、梆子、鼓书，等，表现形式更是花样繁多。教师将戏曲引入小学音乐课堂，可以有效提高学生的音乐水平。以《说唱脸谱》为例，《说唱脸谱》里面包含了我国传统戏曲里面的脸谱、变脸、唱法、身法等多种元素，通过观看视频等形式，教师可以让小学生接触传统戏曲的魅力。而通过教师的讲解和传授，小学生能够学会一些基本的技能，更可以让小学生产生学习戏曲、学习音乐的浓厚兴趣。然后，教师可以引导学生对我国传统戏曲进行深入了解和学习。特别是一些十分具有特色的戏曲元素，比如脸谱化妆，对于小学生具有强烈的吸引力，学生往往也会有更强烈的学习欲望。因此，教师可以引导学生查阅相关的戏曲书籍，了解传统戏曲的角色划分，不同的角色会用哪种脸谱，有什么象征意义等。通过查阅书籍和教师的讲解，学生可以获得丰富的戏曲知识，并产生对这些脸谱所展现的精神品质的向往。教师还可以让学生扮演戏剧角色，帮助学生体会戏剧人物的丰富感情。比如，愤怒地睁开眼睛、昂起头颅等动作，可以表现角色英勇无畏的英雄气概，摇头、缓步行走可以展现角色的犹豫不决或无计可施的无奈等。同时，教师也可以在多媒体上播放适合这部歌剧的图像，进一步增强歌剧表演的真实感。

　　除了学习课本上的歌剧演唱和相关知识外，教师还可以引入如《失空斩》《苏三起解》等课外经典戏剧。通过学习，或者让学生扮演不同歌剧中的经典角色，可以让学生了解歌剧中人物的多样性。在这样的教学中，学生可以学习到更多样化的歌唱技能和表达技巧，并通过动作、手势等提高学生的参与程度，进一步激发学生的学习兴趣。

　　六、融入传统民歌，传承乡土文化

　　我国幅员辽阔，民族众多，很多民族都具有能歌善舞的特点，因此，也出现了很多的传统民歌，传统民歌也是地方文化的重要载体。在小学音乐教学过程中，引入民歌教学并让学生有针对性地学习，可以使学生了解到我国不同民族的文化，对我国不同民族的民族特色产生兴趣。通过学习，学生们可以发现，这些民歌具有豪放、感情真挚的特点。教师可以引导学生独立思考，探索不同地区民歌呈现出不同特点的原因。比如，相比于江南民歌，西部民歌唱起来更为豪放悠长，而小学生很难理解其中的原因。教师通过引导学生进行对比，会让小学生产生进一步探究的欲望，这时教师就可以播放西部的自然环境和西部人民生产生活的视频。在相对恶劣而又充满强烈风情的西部环境中，漫天风沙的景象，能够让学生深刻地感受到西北民歌的独特风格。这种体验不仅使学生对我国西部地区人民所具有的粗犷、朴实的性格有了更深入的理解和认同，同时也进一步体会到不同的生活环境对民歌特色所带来的影响。这时，教师可以引导学生用大胆奔放的语调和充沛的气息演唱西北民歌，传达出对生活的热情，对劳动的热爱，对幸福的向往之情。用这种方式，教师可以进行扩展教学，让小学生了解到我国其他地区的风土人情，学习不同风格的民歌唱法，丰富他们的知识和音乐内涵，进一步加深学生对本土文化的热爱，让学生继承优秀的地方文化，培养学生的民族认同感。

　　七、运用传统文化，进行自由表演

　　通过上述方法，将中国传统音乐文化和知识融入小学音乐教学，学生可以学习各种形式和类型的传统音乐知识和歌唱技能。为了学以致用，同时也为了学生能够将所学的知识融会贯通，教师可以尝试让学生自由地开展表演活动，根据自己所学的知识和技能，在充分利用传统音乐文化技能的前提下，让学生自由地选择表演方式和表演内容，培养小学生的自信心和表现力，增强他们对传统音乐文化的兴趣，加深他们对我国传统音乐文化的理解和认同。

　　综上所述，中国传统音乐文化历史悠久、类型丰富，具有丰富的地域文化特色和深刻的思想内涵，非常适合将其融入小学音乐教学中，让小学生学习到中国优秀的传统音乐，传承音乐文化。教师将传统音乐文化引入小学音乐教学，可以帮助学生更好地了解和掌握传统音乐文化和音乐技能，提高学生的音乐素养和作品欣赏能力，增强对中华传统文化的热爱和学习热情。目前，我国小学音乐教学中对传统音乐文化的教学还很少，不利于传统文化的传承和学生民族认同感、自豪感的培养。这需要小学音乐教师不断努力。

　　参考文献

　　[1]王晓荣《小学音乐课堂中传统音乐文化继承及发扬策略》，《智力》2020年第16期。

　　[2]陆丽君《传承中国传统音乐文化提升中小学生综合素质》，《智力》2020年第16期。

　　[3]施珂《小学音乐课堂中传统音乐文化的融合研究》，《教育界(基础教育)》2019年第6期。

　　[4]王华珍《中国传统音乐文化在中小学音乐课堂中的应用及推广》，湖北师范大学2018年硕士论文。

　　[5]王文君《传承传统音乐文化视角下的小学器乐教学改革研究》，《儿童音乐》2017年第4期。