二、流行音乐引入初中音乐课堂的教学策略

　　1. 融合式教学，革新教学理念与方式

　　在新课程标准的要求下，初中音乐教学也更加注重培养学生的音乐核心素养，同时，也对音乐课堂教学提出了更高的要求[3]。

　　而初中老师也面临着新的挑战，时代在进步，教学理念也需要与时俱进进行革新，以适应当代学生的学习需求，创造更高效的教学方式。在此背景下，初中音乐教师可以采取融合式教学的方式，首先要融入学生的生活中，了解学生的喜欢的流行音乐，以逐步贴合学生的实际发展需要。将流行音乐和课堂内容的教学进行合适的搭配融合，革新教学理念以及转变教学方式的。在增强学生音乐学习能力的同时，也能将学生的音乐核心素养进行良好的培养。

　　如在教八年级上册《天堂》这首歌曲时，这节课的教学重点便是能够引导学生去欣赏和感受传统民歌的演唱形式。教师在教这首歌曲的时候也要详细的为学生介绍蒙古族民歌的演唱特点，分析如何进行有效的学习，激发学生对了解蒙古族民歌的学习兴趣。不过由于学生们知识层面较浅，蒙古族民歌并不了解，因此如果在教学中音乐教师只是将课本上的内容进行灌输式教育的话，会造成学生的认知困难，也难以理解和掌握所学的知识内容。所以教师就需要适当的转变教学方式，以便让学生更好地理解。此时教师就可以通过引入流行音乐的方式来让学生更好地接受。将流行音乐作为本节课学习的突破点，开展情境式的音乐学习，能更好地让学生把握音乐知识，突破音乐学习的重难点。

　　首先，教师可以先为学生播放蒙古族民歌与流行歌曲以让学生对蒙古族民歌有一个初步的了解。这些歌曲通常都是在描写草原的风光，人情和一些民俗，学生或多或少都听过一些，因此，在音乐课堂教学中，通过引入这些流行歌曲，既可拓展音乐教学知识领域，使学生较好地融入音乐所营造的唯美意境中进行体验式、参与式学习。具体的步骤为先是播放《天堂》这首民歌，为学生代入情感，进行初步的理解，然后在播放相关的流行歌曲创设情境和加深印象，如著名歌手刀郎的《手心里的温柔》《草原之夜》，以及感人至深的《敖包相会》，都是比较好的教学素材，学生们也乐意去了解与欣赏。让学生欣赏这些流行音乐，其目的是让学生够更好地去理解教材内容的思想与内涵，让学生能够在情境中感受到民族音乐的魅力与美好[4]。当学生已经对于本节课的学习开始表现的专注与高昂的兴趣，此时教师不妨再利用歌舞的形式加深学生的印象。如教师可以准备一些蒙古族的服饰，邀请学生换上这些服装，在老师的指导下跳一跳民族舞，感受诗与远方，篝火绵羊的生活情趣，以及大自然的美丽。学生能一边听着流行音乐沉浸其中，也能观看民族舞的绰约，不仅收获了丰富的知识，更能够在教师创设党的情境中深刻体会到蒙古族歌曲的特点以及演唱方式。

　　最后，教师还可以划分学习小组让学生进行交流探讨，讨论学习的方向可以是讨论教材中的蒙古族民歌歌曲及其蒙古族流行歌曲，并根据这种音乐不同的表现方式提出自己的见解，让小组成员都可以相互学习，因为每个学生的学习程度一样，所展现出的效果也有一定的区别，小组的模式可以帮助学习进程较短的同学提供思路和加深理解，理解较好的同学也能够因为不同意见的云集而查漏补缺，每一个学习见解都会是加深知识的良方。通过这样有效的讨论交流和交换意见，一方面加强了学生的交流能力，另一方面也在相互启发和相互学习中音乐知识领域得到了有效的拓展，学习思维也将受到启发，提升学习效率。最后教师收集不同小组的不同意见，并进行分析总结，为学生进行正确的指导，再次巩固课堂的效果，加深学生的印象。通过融入流行音乐的方式，不仅有效的集中了学生的注意力，多元化的知识导入更能够切实的丰富学生的情感和知识，学习兴趣也在融洽的氛围中逐渐高涨，更愿意和教师沟通，分享自己遇到的问题，也就达到了培养音乐核心素养的教学目标。

　　2. 关联性教学，拓宽音乐教学领域

　　如果去研究流行音乐的发展史，我们会发现如今许多流行音乐大多都是在传统音乐的基础上发展起来的，也可以说流行音乐也是传统音乐的延展。所以初中音乐教师在授课的时候可以尝试关联性的教学方法，通过将传统音乐与流行音乐进行有效的关联，可以开拓新的音乐教学领域的同时，也能够开发学生的创新性思维，学生可以通过此方法学习到更过的音乐知识和掌握更全面的音乐技能。