例如，在授课七年级下册《友谊天长地久》这一苏格兰民歌时，也要分析出它首先采用的也是传统音乐的形式。第一，教师可在音乐课堂教学中，简要介绍出这首歌曲的音乐背景与音乐形式，重点讲述这首四拍子的歌曲，在这首歌曲中通过对友情的表达去展现友谊情感的真挚，饱含情感的去教会学生该如何让去演唱这首歌曲[5]。为增强学生对传统音乐学习的兴趣，关联教学的方式便可以在此处应用。第二，教师播放与此相关的流行音乐作品，如我们所熟知的《匆匆那年》《别知己》《青春纪念册》《干杯啊!朋友》《那些年》《朋友仔》《知心友》。这些流行歌曲都是歌颂友谊的音乐作品，从某种意义而言，这也是《友谊天长地久》歌曲的一种延展，学生在演唱这首歌曲时，可从外国民歌这一传统音乐形式，体验外国民歌是如何用舒缓轻松的曲调歌唱友谊，而我国节奏轻快又小清新的流行音乐，则是在展现一种轻松明快的纯真友情，学生在演唱学习这两种音乐形式时，能够在不同音乐的学习途径中，熟悉此类音乐作品。

　　教师可安排学生歌唱这些“友情类”的流行歌曲，由于学生较为熟悉这些流行歌曲，教师可安排学生自由演唱这些流行歌曲，学生可选取自己较为熟悉的片段来进行演唱。当学生在演唱这些流行歌曲时，教师可通过一问一答的学习方式，引导学生深入地思考：请同学们将《友谊天长地久》这首歌曲，与你们所演唱的那些歌颂友谊的流行歌曲进行比拟，学习，从这两种歌曲的演唱形式、演唱力度、演唱风格，演唱情绪等方面进行对比学习，并说出两种音乐之间都有哪些共同点?以及它们的区别?因此，通过将传统音乐与流行音乐进行紧密联系，可使学生学习到多样化的音乐知识，进一步拓展音乐知识的学习领域，让学生通过这样的音乐学习方式，能够通过流行音乐去了解更多的音乐知识，教师可在音乐学习的过程中，能够在流行音乐的角度，学习与掌握更多的音乐知识，不断增强学生的音乐学习能力。

　　3. 歌舞教学，体现音乐学习的独特魅力

　　在初中音乐课堂上，想要将流行音乐更好地引入，教师就需要以教材内容为基础，探索研究融入的方式和策略，让学生不会觉得太突兀，因此教学方式首先是要合适，才能开展有针对性的教学。歌舞的导入也是一种较为实用的方式，音乐带给我们的只有听觉上的感受，如果加入好看的舞蹈，就会呈现出音乐的无限魅力，能够让学生更好地融入课堂的氛围之中，通过让学生自我参与、体验，探索音乐的乐趣和知识的广泛性，对音乐课程的教学具有重要意义。教师可以选取一些具有歌舞能够同时展现的音乐作品进行合理的教学设计，创设深入分析与研究音乐教学内容，选取一些具有歌舞元素的音乐作品，让学生通过对音乐的感知进行身体的律动，全身心的体会音乐作品带给我们的愉悦感，提升学习的兴趣。同时，也能够从不同的角度去理解音乐作品，再进行有效的整合，从而提高学习的效率。

　　例如，在教授《青春舞曲》一内容时，就可以利用这首音乐作品是歌舞形式的演唱风格为学生们创造发挥空间，舞蹈的编排可以由教师设计，也可以通过信息化时代背景下的多媒体为学生寻找学习相关配舞的视频，进行练习。不过随着时代的发展，短视频也已经走进了初中生的生活，形形色色的跳舞视频更是目不暇接，因此教师也需要跟随时代的潮流进行革新，而不是对着已有的教学策略进行反复研试，要以学生的兴趣为主，而不是以教师以为的学生兴趣开展。短视频有许多简单的舞蹈动作，好看也易学，且符合学生眼中的新潮，以《青春舞曲》为例，这首音乐作品的节奏很是欢快，再加上青春的主题，教师可以在短视频平台中轻而易举就能找到与之适配的舞蹈，这也更能带动学生学习的兴趣。大多数学生眼中的老师都是“古板”的，不懂得他们的世界是怎样的，如果教师能够有效地适配学生的兴趣，那么师生之间的交流也会顺畅上许多，学生愿意分享，老师就更容易走进学生的生活，研究更加适配学生当下现状的教学策略，为学生营造良好的教学氛围，发挥出让学生更加喜闻乐见的教学方式与方法。使学生能够有在“学中玩、玩中学”，不经意间就掌握了课程内容重点，这也才是培养学生全面发展，巩固音乐核心素养的正确方式。