三、建立超星学习通合唱与指挥线上教学资源

　　如上文所提及的，学生得以随时随地开展课程学习的关键前提就是教师能够及时地为学生构建系统化的线上教学资源，从另一角度上说，建立线上教学内容板块也是超星学习通合唱与指挥线上课程建设的主体部分，以此作为线上学习前提，学生们才能够逐步地完成课前预习、在线学习以及课后讨论与知识巩固、成果展示等一系列学习活动。合唱与指挥课程是一门理论与实践高度结合的音乐课程，教师在建立线上教学资源时，要注重理论与实践教学部分的科学性与合理性。同时，不同的章节内容、知识量上也应该做到相对的均衡，线上教学课程难度不宜过多、过大，应该具有较强的可操作性与实用性，可注重凸显重点技法部分，通过为学生展示更多的优秀作品或教学案例启发其自身的音乐艺术潜力。具体而言，合唱与指挥线上课程章节可以分为如下四个模块，分别为课程介绍、理论部分、基本技能部分、合唱曲目排练部分。其中，在课程介绍部分，教师应当尽可能地采用微课视频解说或者思维导图等简便的形式帮助学生在较短的时间内对合唱与指挥课程的学习有一个完整、系统的认识与了解，此时，无论是课程时间与教学任务安排、学习方式方法还是具体的课程内容以及课程考核方法等，都能够更好地指导学生做好完善的课程学习准备，无疑为超星学习通平台线上教学奠定了良好的准备基础。而在合唱与指挥课程中的理论、技能、曲目排练等具体授课板块，每一部分教学内容都可以以最小的知识点或者课程技能点进行详细划分，一来便于将重点知识点制作成教学微课视频，二来也可以满足学生利用自由、碎片化时间自主选择、安排自我知识点学习的线上学习需求。

　　从另一角度上说，教师在为学生建立线上学习资源时，对于不同的章节内容，则应当善于以知识或技能点、微课视频、微课件及章节测试为框架进行编排与填充，而为了扩大学生们的学科知识视野，教师也可以适当地在线上学习平台中增添一些知识扩展内容、音乐文化素材等，充分满足不同能力水平阶段学生的合唱与指挥学习需求。除此之外，针对教材重难点内容以及学生们在课程学习中所必须要掌握的知识技能点，教师可以有目的地为学生设置相应的任务点，使其在完成课程学习任务的同时精准地掌握合唱与指挥的相关知识与技能。然而，建立超星学习通合唱与指挥线上教学资源也面临着一定的发展困境。当前关于合唱与指挥课程的网课开放资源较少，于超星学习通平台上，可借用的合唱与指挥教学示范十分稀缺。由此可见，教师为了更科学地利用超星学习通教学平台，则需要适当地借助其他搜索形式收集网络课程资源，或者结合学生的实际学习发展情况，自己进行微课教学视频的编辑与制作。鉴此情况，院校为建立良好的合唱与指挥线上教学资源库，可以鼓励广大教师开展符合院校专业学生学情实际的微课视频录制与系统化整理工作，以期更好地促进基于超星学习通的合唱与指挥混合式教学发展。

　　四、深化线下教学与超星学习通教学互为补充

　　线下课内教学是对具体学科课程相关知识点的讨论与展示教学阶段。课堂上，教师可以结合具体教学情况，适当地选择示范指导、答疑解惑、指导抽查、发声训练与合唱指挥等不同的形式，增强学生音乐技法技能的应用与表现。对于学生利用超星学习通平台开展线上学习时所普遍遇到的问题或所表现出来的共性不足情况，教师也可以充分地利用好课堂教学实践，组织学生开展相互交流沟通，通过增强教学活动的形式，促使合唱与指挥课程知识的进一步内化。具体知识课堂上，教师所做出的教学引导同样非常关键，当结合教材内容为学生提出一定的教学问题之后，教师可以针对学生们所给出的反应，科学判断其学习状态与知识能力掌握情况，此时，所提出的教学疑问则应当具有较强的探究性与引导性，如此一来，才能够切实提升线上线下混合式教学模式的整体应用效果。学生互动、交流期间，教师也需要及时给予点评与指导，通过提供科学、正面、积极的教学反馈与评价，提升学生的自主学习兴趣与热情，使其在混合式教学模式中增强学习体验，收获自主学习所带来的成就感。

　　除了教学问题的引导与设计之外，考虑到合唱与指挥课程具有较高的理实结合特征，因此，在线下课内教学阶段，为了充分弥补超星学习通平台线上教学中缺乏教学实践的教学缺陷，教师则应当紧紧把握住有限的课堂教学时间，为学生们营造出优越良好的合唱与指挥应用情境，鼓励他们在教师创设的实践活动中自觉地完成听、说、唱、议、挥等学习实践内容，进而完成对合唱与指挥知识能力的深度构建。例如，课堂上，教师可以将班级中的学生划分成不同的学习小组，并鼓励小组成员之间共同合作，完成不同声部的演唱者、轮流担当合唱指挥等音乐角色的扮演，在担任不同角色时，学生需要充分明确自身所承担的音乐技术要领，并且通过合作学习来获得相互取长补短的学习体验。另外，线下课内教学，教师同样可以在课堂上为学生引入优质的视频资源，包括优秀教师的讲课视频、合唱与指挥专家的表演视频、讲解视频等，引导学生在视听课堂上进一步学习发声状态、表情、律动、服装、手势等学科内容，从而在丰富、活泼课内教学的同时，促使学生接受到更多的课程信息，提升其课堂学习效率，与超星学习平台线上教学之间互为补充。

　　五、活用超星学习通平台各类型辅助教学功能

　　第一，课堂活动设计功能。在超星学习通平台上，教师可以直接利用智能移动终端，如手机、平板电脑等对学生发起签到、主题讨论、抢答、选人、随堂练习、分组任务等活动。多元化课堂活动设计功能的应用可以很好地活跃线上教学课堂氛围，有效地增强学生们学习的积极性与参与性。第二，讨论区功能。超星学习平台中的讨论区是支持教师与学生、学生与学生之间进行在线交流的重要载体，无论是课前、课中还是课后，通过在讨论区发言，都能够及时地帮助学生解答困惑，即使教师无法在学生发出疑问的第一时间为其解答，其他知道答案的学生也可以分享交流自己的见解。从这一角度上看，讨论区功能的应用可以无形中形成良好的师生互动氛围。另外，通过学生们在讨论区中所提出的问题，以及围绕某一个问题不同学生所提出的不同观点与解决措施，教师可以清晰地了解到学生们的学习状态、学习态度、学习水平，并据此进行合理的教学设计。故而在利用超星学习通平台开展混合式教学时，教师要积极地关注讨论区的发帖与讨论情况，以便积极地做出回应与改进。比如发帖数量较少时，教师要通过多种渠道分析具体原因，尽快扭转局面。再比如发现学生发帖内容与课程无关或不够健康、积极时，教师也可以及时进行监控与引导等。第三，成绩权重设置功能。通过超星学习通平台上的成绩权重设置功能，教师可以合理地为学生分配好混合式教学模式下线上与线下两部分的成绩比例，并且对于线上教学活动中的作业、课堂互动、签到、课程音视频、章节测试、分组任务、章节学习次数、讨论、阅读、直播、考试等不同的内容，教师也可以赋予其相应的成绩权重百分比，如此一来，合唱与指挥线上课程特色与教学形式便可以焕发出无限的生机，学生为了提升自身能力水平与学习层次，也可以在其日常学习与生活中自觉主动地利用该平台开展自主学习与合唱技能锻炼。为了使得成绩权重设置得更加科学，促进合唱与指挥实际教学，教师可以在实际的教学过程中根据学生们的真实学习情况对原来所设置的成绩权重比进行相应的调整与修改，使其能够与学生能力发展的实际情况具备更高的契合度。第四，数据统计功能。超星学习通中的统计数据很全面，功能也很强大、直观。通过学习平台中的数据统计功能，教师可以直接了解到班级中每一位学生的线上学习情况，包括学习时长、测试成绩、互动话题参与情况等，此时强而有力的学习数据参数可以为教师的后续教学策略调整优化提供准确的参考依据，包括对积极性不高的学生进行反馈与督促、为不同能力层次水平的学生制定出更具针对性的教学任务和计划等。综上所述，超星学习通平台中具有各种各样的小功能，为了深化平台线上教学，打造优良的线上教学氛围，教师则可以在具体的合唱与指挥教学工作中灵活地应用好课堂活动设计、讨论区、成绩权重设置、数据统计等教学辅助功能，切实提升学生们的线上学习积极性与学习效率，提升学生们对于超星学习通平台的使用频率，增强教学黏性。