摘要：“互联网+”教育环境下，单纯的课内教学已经难以满足新时代学生日益增长的学习需求，而为了应对复杂多变的教学环境，各类线上课程、云平台的应用普及也成为了广大教学工作者要深切关注的重点课题。本文则主要以“合唱与指挥”课程建设为例，具体探究该课程在超星学习通平台基础上的应用实践路径。

　　关键词：超星学习通;混合教学;合唱与指挥;课程建设;教学应用;

　　信息时代的到来使得教育教学环境变得更加多元，线上教学模式也逐渐成为了广大学生拓宽自身知识视野的重要渠道。从另一角度上看，自新冠疫情暴发以来，线上课程教学在一定程度上起到了十分重要的教学辅助作用，进展至后疫情时代，线上教学平台的发展及其应用也日趋成熟。超星学习通是面向智能移动设备，包括智能手机、平板电脑等的一个智慧教学平台，教师与学生均可以通过该平台组织参与相应的教学活动，开展线上学习。而基于超星学习通平台，教师可以有机地将线下课内教学与线上平台交叉融合，为学生创新构建多元化、趣味性且兼具实用性的混合教学模式，以此有效打破传统教学课堂对学生学习时间、环境以及空间上的限制，进一步调动起他们的学习主体地位，更好地实现学科教学目标。下文主要以“合唱与指挥”课程教学为例，分别从超星学习通平台合唱与指挥教学优势明晰、混合教学模式构建、线上教学资源建立、线下课内教学深化以及超星学习通平台教学功能灵活应用等五个方面，论述基于超星学习通平台的混合教学模式在“合唱与指挥”课程中的应用策略。

　　一、明晰超星学习通平台合唱与指挥教学优势

　　与传统的教学模式相比，在合唱与指挥教学工作中融入超星学习通平台教学，可以有效地打破学校教育思维定势，从而为实际教学工作注入新鲜的血液。首先，利用超星学习通平台开展合唱与指挥课程教学，可以借助线上平台的资源互通优势，以最低的教学成本达到最佳的教学效果。同时，线上平台教学也在一定程度上促进了教学方法、教学内容、教学目标等方面的革新与更新。为了更好地利用线上教学实践，教师会为学生选择优质教学资源，针对合唱与指挥教学中的每一个环节设计课程内容。教师也可以积极地利用超星学习通教学平台中的各项功能，为学生做好课程内容的深入浅出的解析，便于学生快速地掌握课程内容的重难点知识。同样的，在线上平台中，教师还可以结合具体的教学内容，为学生引入生动、丰富、典型的教学案例，无论是国内外合唱指挥专业领域的教师教学案例，还是一线指挥家的实际指挥过程，都可以当做合唱与指挥课堂案例。从性价比上看，应用超星学习通平台开展线上教学，能够花最少的钱使用到最为优质的资源。这不仅能够有效拓宽学生的知识视野，还能够进一步提升合唱与指挥教学水平。其次，由于超星学习通平台中的课程可以通过移动学习客户端获取，因此，与传统的教学模式相比，构建超星学习通线上教学模式于学生实际学习而言也具有较强的便利性，学生也可以根据自身的学习规划与实际学习需求完成合唱与指挥课程内容的自主学习，如此一来，这不仅打破了传统教学课堂在时间、空间、场地条件方面对具体教学工作的限制，还能够更进一步贴近学生的学习进展与学习节奏，这对于提升其整体学习效果与课程教学质量而言均具有鲜明的优势。最后，利用超星学习通平台开展合唱与指挥课程教学，除了能够促使学生快速掌握各项与合唱、指挥相关的知识技能之外，平台线上教学模式也会起到重要的教师业务水平提升、教师教学理念改善的作用。特别是在当前“互联网+”时代下，如何将互联网平台中优质的教育教学资源纳入学生学习课堂是广大教师需要深切思考的重点课题，以此作为教学前提，才能够促使学生真正做到学以致用，并将合唱与指挥内容、技能之间融会贯通。总而言之，院校、教师都应当充分明晰超星学习通平台合唱与指挥教学优势，进而调整其教学思路，积极利用超星学习通平台开展实际线上教学工作。

　　二、构建超星学习通合唱与指挥混合教学模式

　　超星学习通作为一个智慧线上学习平台，分别有教师端与学生端两个端口。因此，教师与学生在分别使用这一线上平台时，所需要做的工作必然是存在着一定差异的。首先，从教师角度上看，构建超星学习通混合教学模式，第一步就是要先做好相应的学情统计工作。在课程开始之前，教师可以借助超星学习通平台向学生们发起调查问卷，初步了解班级学生的歌唱基础与音乐水平，从而为之后的合唱与指挥教学设计提供针对性参考依据。同样的，除了调查问卷，教师也可以借助学习平台发起相应的知识能力摸底测试，如此一来，所得出的结果也能够更为客观地反映出学生们的实际学习水平与课程学习情况。而在每一节课结束后，利用平台的调查统计功能，教师也可以通过设置学习效果调查环节、检验环节等辅助学生认清自身能力水平发展情况，为其后续的学习与努力指明方向。接着，教师利用线上教学平台时，最为重要的内容就是要积极地进行优质学习资源的发布，这是确保学生可随时随地地利用学习平台学习的关键前提。对于合唱与指挥课程而言，教师要善于在互联网这一立体资源库中为学生收集与课程相关的教学视频、音乐素材等，使之能够良好地贴合学生的实际学习需求，无论是提早预习，还是跟随教师进度开展在线学习活动，学生都可以快速且自主自觉地寻找到适合自身发展的线上课程。另外，教师还应当注重混合式教学设计。与传统的线下课内教学相比，利用超星学习通开展线上教学可大规模简化课前起立问好、上下课时间严格规定、学习科目排列等流程，能够起到释放学生自主学习兴趣，激活其学科学习热情的作用。但是在课程设计、教学内容安排、教学顺序排列等方面，教师还是需要投入更多的时间与精力做好混合教学的妥善安排。例如，在课程开始前，教师要有针对性地对教学内容进行碎片化整理，使之相互之间形成良好的教育衔接;学习过程中，为了促使学生们能够始终围绕教学主题而保持着清晰的学习思维与思路，教师也可以结合具体的知识点来设置相应的学习任务点，引导学生针对所设置的任务点与讨论话题增强课堂互动感与学习参与感，特别是在学生发言环节，教师则可以利用超星学习平台为学生分配均衡的发言次数与时间。

　　对于学生而言，他们登录超星学习通平台的学生端后，则可以开展如下线上学习活动。其一，课程预习。对于合唱与指挥课程教学而言，在课前，教师为学生上传完具体的学习资源之后，则可以要求他们及时地开展课前预习，通过提前观看教学视频、完成任务点作业等初步掌握课程中所需要重点掌握的知识点与课程内容，为后续教学奠定良好的基础。其二，在线讨论。针对每一次的教学内容，教师可以在超星学习通平台上发起相应的话题讨论，并引导学生在学习之后参与到在线讨论活动当中，一方面学生能够随时随地地提出自己的疑问并且在教师与其他同学的帮助下获得解答，另一方面也可以促使教师进一步了解学生的实际学习情况，及时提供指标，防止其陷入错误学习思维与音乐技法的掌握误区当中。其三，展现分享。合唱与指挥属于表演类艺术，超星学习通平台则能够给学生们提供良好的自我展示平台，当学生将自己的优秀作业、与他人合作交流与学习的表演训练成果等进行公开展示时，则能够起到重要的学习激励作用，不仅能够给学生带来成就感与学习体验感，也可以积极调动起他们的学习积极性，使其在展现分享中有意识地互相学习、取长补短。