摘要：

　　在“双减”背景下，中国高度重视义务教育阶段中小学生课后服务这一重大问题。在义务教育阶段中小学生课后服务中开设舞蹈艺术兴趣课，让学生们在专业老师的带领下，科学系统地学习舞蹈艺术，增强审美，强身健体。文章着力研究中小学校园舞蹈艺术育人功能，可以在一定程度上补充中小学课后服务理论的不足，丰富义务教育阶段中小学课后服务舞蹈艺术开展现状研究的成果。

　　关键词：“双减”背景;义务教育阶段;舞蹈艺术育人研究;

　　为促进中小学生健康成长，帮助家长解决按时接送学生的困难，进一步增强教育服务能力，使人民群众拥有更多的获得感和幸福感，教育部印发了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，指出要充分发挥中小学校课后服务的主渠道作用，主动承担起学生课后服务责任。2021年8月，国务院教育督导委员会办公室专门通知，拟对各省“双减”工作的落实进度每半月通报一次。教育部新闻发布会指出，争取在2022年全面实施美育中考，要让孩子德智体美劳全面发展。中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，对艺术类课程的教学内容及方法等方面作出规定。至此，中国美育教育进入新的发展阶段，舞蹈艺术教育的发展也获得了新的机遇与挑战。笔者认为，在“双减”背景下，义务教育阶段舞蹈艺术的育人研究重点在三个方面。

　　1. 对舞蹈艺术融入课后服务要大力支持

　　学校根据办学特色和学生特点，组织学生参加有意义的舞蹈集体活动，培养学生的兴趣与爱好，增强学生的体魄。学校可以根据本校的设施设备、师资条件、与青少年宫的合作等情况，通过舞蹈课后服务，组织丰富多样的舞蹈兴趣小组活动、舞蹈比赛等，中小学校为学生们提供舞蹈学习、展示的平台，培养学生的舞蹈兴趣特长，陶冶学生的舞蹈艺术情操，促进学生德智体美劳全面发展。

　　2. 提高舞蹈教师全方面素养

　　义务教育阶段，舞蹈教师的教学方法大多停留在对舞蹈动作层面的教法研究，只是教授一个个小的舞蹈组合或者排练一个舞蹈剧目，缺乏对学生美育文化的滋养。义务教育阶段的学生需要在舞蹈艺术学习中深入理解中华优秀传统文化，以提升人文素养与内在涵养。中小学生舞蹈课后服务的根本目的并不是把学生们培养成舞蹈艺术家，而是以减轻学校课业负担过重为目的，让学生们愉悦身心，健康成长，热爱生活，热爱祖国传统文化，从而实现个人自信、文化自信。将“文化育人”理念贯穿于舞蹈课后服务中是舞蹈教师教育教学中的核心宗旨，结合义务教育阶段学生年龄小、接受能力快、潜力大、可塑性强、身体素质有待提升的学情特点，舞蹈教师应该从“以爱化人”“以舞塑人”“以礼立人”三个维度入手，优化课程内容，创新教学方式，完善教学评价，将舞蹈文化的教授和传承贯穿于义务教育阶段舞蹈课后服务的全过程，探索并研究行之有效的舞蹈育人方式。

　　2.1 以爱化人，贯穿情动式教学

　　舞蹈艺术的最高境界就是让人动心。教育家苏霍姆林斯基认为，“没有爱，就没有教育”。“爱”是沟通一切的桥梁，是感化人心的必经之路，是灵魂与灵魂之间有温度的对话。义务教育阶段的舞蹈课后服务应该始终贯穿着“以爱化人”的教学理念，帮助中小学生逐步形成良好的品德情操，做一个有大爱、有大德、有大情怀的人。教师在舞蹈课后服务中，应积极探索情动式教学，注重践行“以爱化人”的教学理念。

　　中小学舞蹈课后服务的教师要有爱心和耐心。中小学生多数没有接触过正规的舞蹈学习和训练，在舞蹈课后服务中一开始可能会出现畏缩、被动的现象，还可能会出现动作学不会、接受能力慢的情况，这些都是正常的。这时候就需要舞蹈教师静下心来，和学生们多互动，多沟通，多鼓励。舞蹈教师在舞蹈课后服务中应通过讲述舞蹈作品内容背后的感人故事和文化内涵，感化学生，在此过程中使师生形成情感共鸣、思想共振，继而传递爱的教育。

　　例如在教授云南花灯舞蹈《小乖乖》时，舞蹈教师第一步先讲解作品背景：一群活泼可爱的小朋友相约来到敬老院看望老奶奶，有的小朋友端水给老奶奶洗脚，有的小朋友给老奶奶讲有趣的故事，有的小朋友用小手给老奶奶捶背揉肩……老奶奶看到这么多懂事的小朋友，一高兴就和小朋友们兴高采烈地跳起了舞蹈。有了第一步的舞蹈作品讲解，第二步教授舞蹈动作时，学生们就会兴致盎然地融进舞蹈教学中。再比如教授藏族舞蹈《洗衣歌》时，当舞蹈教师讲解到身体前倾、含胸、塌腰、膝部屈伸等这些藏族舞蹈的特征时，科研告诉学生们形成这些特征的原因，一方面是藏族的地域文化特色，青藏高原山路崎岖，气候温差较大，山高缺氧，他们弯着膝盖沉稳走路会稍微舒服一些;另一方面是藏族人民长期受到旧社会的压迫，身上经常背着重重的物品劳动，长此以往形成了低头、塌腰、含胸的体态特点。学生们在反复的舞蹈动作练习中能够感悟到劳动者的辛勤付出，进而引导学生们逐渐形成勤劳质朴、热爱生活、热爱劳动的美好品质。舞蹈课后服务内容的构建不应该只是局限于舞蹈知识技能的传授，还要注重通过鲜活的舞蹈教学主题，引导学生掌握立体、综合的舞蹈文化知识，润物细无声地培育学生形成良好的道德情操。作为义务阶段舞蹈课后服务的舞蹈教师，不仅要以专业的舞蹈技能影响学生，更要在教学中始终保持一颗仁爱之心，在关心学生成长的过程中表达爱，在教学细节中传递爱，在教学内容中演绎爱，从而实现爱的教育。

　　2.2 以舞塑人，探索比拟式教学

　　舞蹈艺术充满了鲜活的生命力与意象美，不同的舞蹈风格有其深厚的文化底蕴与独特的表达方式。

　　“以舞塑人”，首先是外在的塑形，使学生的身体更加挺拔优美。中小学生正处于快速生长发育的关键时期，通过舞蹈训练能够纠正学生驼背、耸肩等不良的形体问题。舞蹈训练时会消耗一定的体力，最初学生可能会感到疲惫无力，但是经过一段时间的坚持，体能会大大地增加，身体抵抗力也会加强，身体也更加强健，大脑也会更加灵活，精力和体力更加充沛，进而促进其他学科的学习。

　　“以舞塑人”，是内在的塑心，是对心灵的塑造，培养学生向上向善的进取精神，是“以舞塑人”的教学目标。义务教育阶段的学生年龄小，思想还不成熟，遇到困难还没有强大的心理承受力。学生如果参加舞蹈课后服务，通过对机械的舞蹈动作进行持之以恒的练习，由开始的不熟悉、胆怯到后来的胸有成竹、得心应手，这个蜕变的过程要付出时间、汗水、泪水，甚至是为了练习某个动作而受伤。通过舞蹈课后服务，不仅能够大大增强学生的抗挫能力，磨炼学生坚韧不拔、吃苦耐劳、乐观进取的意志品质，还能够提高学生的艺术素养、审美情趣，学生的心理也会越来越成熟，更加阳光自信。