在小学音乐课堂教学中，教师如果可以将音乐教育与舞蹈律动进行结合，不仅能够激发学生的活动参与兴趣，还能够为学生营造出趣味化的音乐课堂体验。在教学实践中，教师可以通过循序渐进的舞蹈律动难度对学生进行培养，伴随着音乐艺术邀请学生进行舞蹈律动动作的演绎，借此强化学生的节奏、旋律把握能力，强化学生的音乐艺术审美和演绎素养。在教师的积极讲解和认真训练下，每一项舞蹈律动动作都能够被学生顺利掌握，而学生也能够伴随着音乐的播放进行舞蹈律动动作的演绎，凭借趣味化的音乐课堂参与感受到音乐艺术的魅力和美感，实现音乐艺术表现能力的强化。

　　五、在小学音乐课中开展创编活动的策略

　　(一)模仿音乐律动进行动作创编

　　律动在音乐之中是利用节奏进行的一种感官刺激，让学生根据音乐律动进行动作创编，不仅可以促使其快速掌握音乐节奏，还可以推动创编活动的开展。京剧之中存在的律动十分适合小学生进行模仿，因此，小学音乐教师可以在课堂中选择经典京剧片段，让学生根据音乐的律动自由地进行动作创编。例如，音乐教师在播放《穆桂英挂帅》时，就会有很多男同学反串进行动作创编，部分学生甚至还会走起小碎步，模仿他们想象之中的人物动作。再例如，音乐教师在课堂中可以为学生播放《赛马》经典乐曲，让学生根据音乐的律动创编动作。在创编过程中，部分学过舞蹈的小学生会跟随律动跳起蒙古族舞蹈，甚至还会模仿马匹奔跑的动作。在音乐课堂中，学生跟随音乐的律动进行动作创编，可以深入了解乐曲中融入的情感，加深自身对乐曲节奏的理解，利于自身音乐素养的提升。

　　(二)跟随乐曲旋律进行歌词创编

　　歌词的创编需要小学生具有一定程度的语言功底以及创编水平。学生需要对乐曲的旋律具有深入了解，可以掌握乐曲中蕴含的情感;与此同时，学生需要具有较强的想象与联想能力，可以利用歌词生动展现情感。在小学中，友情、亲情以及环境保护都是极为常见的主题，因此，音乐教师可以利用此主题让学生进行歌词创编。

　　例如，音乐教师可以利用耳熟能详的乐曲旋律《小星星》让学生从环境保护的主题出发进行歌词创编。学生可以依据乐曲之中的每个音符进行歌词填写，当学生创编结束后，教师可以让学生依次将自己编制的歌词唱出来，刚开始可能会有部分学生十分内向，这时音乐教师可以从旁跟学生一同演唱，从而提高学生积极性。学生歌词创编的文笔可能稍显稚嫩，音乐教师可以从旁进行耐心指引与修改，并鼓励学生大胆尝试，提高学生自信心，增强学生的想象力与创造力，提高学生参加创编活动的热情。

　　(三)对音乐节拍进行创编

　　在小学音乐课程教学过程中，音乐节拍的创编是极为重要的组成环节，每一首乐曲之中都具有其独特的节拍。即使小学生刚刚开始接触音乐课程，并不清楚节拍的功效，也可以清晰地感觉到节拍的存在以及特征。音乐节拍的创编与学生的日常生活有着十分紧密的联系，音乐教师可以利用学生日常生活中存在的音乐节拍提高学生学习积极性。通常而言，节拍都是固定不变的，学生在唱歌的过程中需要遵从固有的节拍进行演唱。但此种固定模式可以被打破，并且音乐教师可以依据学生的具体情况对其进行有针对性的调整，从而提高课堂教学质量。在对音乐节拍进行创编的过程中，教师并不需要学生根据专业标准进行创编，而是可以让学生自由发挥，提高学生学习音乐的兴趣。

　　例如，当小学音乐教师讲解《说起唱歌都常来》乐曲时，其是2/4与3/4节拍混合，学习难度较低。教师可以让学生自由地对其节拍进行调整，促使学生用心感受音乐，利于学生对音乐知识点的掌握。

　　音乐是最能够引起人情感的方式，小学生的内心是非常敏感的，所以其对音乐的感知比较强烈。借助舞蹈律动来丰富学生的音乐层面，在艺术衍生性上也得天独厚，尝试多元融合的教学有助于学生全面发展。创编活动是小学音乐课程讲解过程中极为关键的环节，创编活动的开展可以显著提高学生的发散思维与想象力，利于学生对音乐知识进行巩固。小学音乐教师需要营造轻松愉悦的学习氛围，科学应用创编活动，吸引学生学习目光，保证音乐课堂的多样性，提高学生音乐水平与音乐核心素养。

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