(四)充分落实“双减”政策，做好学生的课后音乐服务

　　在“双减”政策中，课后服务是一大亮点，教师在小学音乐教学中也要积极改变自己的心态，通过优质的课后服务保证小学音乐教育的连贯性，让学生在课后也能感受到音乐的熏陶，从而提高学生的音乐素养，让每位学生都能感受到音乐带给自己的快乐。教师在课后可以从学生的心理特点出发，创建形式多样的课后音乐活动，让学生积极主动地参与音乐活动，感受音乐的魅力。例如，教师可以开展一些音乐鉴赏活动，在学习一首乐曲后，可以让学生在课下收集歌曲相关的背景或故事。

　　例如，在学习了《歌唱二小放牛郎》这首歌曲后，学生就可以了解一下在面对敌人时，王二小是如何不畏强敌，和敌人斗智斗勇，最后把敌人带进埋伏圈的，并收集一些其他抗日小英雄的故事。在学生收集整理好这些相关的故事后，教师可以把这首歌曲作为背景音乐，让学生互相分享一个个小故事。借助这样的活动，学生能够感受到音乐蕴含的厚重情感，教师也可以为学生现场演唱歌曲，通过富含感情的演唱再次调动大家的情绪，让整个活动内容变得更加丰富，让学生的情感得到升华。

　　(五)优化小学音乐作业设计，减负提质

　　“双减”政策要求减轻学生作业上的负担，音乐作业也同样如此。教师要深刻认识到，让学生做作业的目的是帮助学生更好地感受音乐的独特魅力，在音乐作业的设计中，不能将枯燥的知识强加给学生，而是要积极探寻先进的教育理念，设计出形式多样的作业，提高作业质量，在减轻学生作业负担的同时提升学生对音乐的学习兴趣[6]。笔者总结了一些适合小学音乐的作业形式，具体如下。

　　第一，体验型作业。体验型作业旨在增强学生对音乐的体验感，在加深学生对音乐的感悟之余，让学生充分体会音乐的美。好的音乐都是具有深刻内涵的，教师在课后的作业设计中要注重引导学生发现音乐的内涵。例如，在一些红色音乐的教学后，教师就可以设置探寻音乐作品的背景、音乐蕴含的历史事件、音乐创作的故事等作业，从而增强学生对音乐内涵的认知。

　　第二，实践型作业。作业的形式不是一成不变的，课外音乐实践活动也是创新型作业的一种。实践型作业包括音乐比赛、音乐演出、音乐小社团等形式。以音乐比赛为例，教师可以根据学生的课余时间来组织一些音乐比赛，比赛的形式可以是独唱、合唱，也可以是音乐剧朗诵、音乐故事表演等，通过比赛的形式充分激发学生的好胜心和兴趣，让学生更好地将所学的音乐知识应用到实践当中，从而提升学生对音乐的认知。无论何种形式的作业，教师都需要充分发挥学生的主观能动性，让学生能积极主动地发掘音乐的美好，从而达到以音乐育人的良好效果。

　　例如，在教学《红星歌》这首歌曲后，笔者给学生布置的作业是利用闲暇时间观看电影《闪闪的红星》。学生在观看电影后得到的思想教育和对红色精神的理解自然更加深刻，增强了对《红星歌》音乐内涵的认知，对课堂教学内容有了更好的升华。而实践型的作业主要表现在学校活动中，如合唱比赛、独唱比赛、课本剧表演等，有些学生会在比赛中选择一些课内歌曲，这就是对课堂所学内容最好的实践与表现。学生充分发挥自己的主观能动性，积极参与活动，使活动达到更好的效果。

　　结语

　　在小学教育阶段，基于“双减”政策，教师通过特色化的课程导学与实践，可以使学生深入了解音乐的内涵，鼓励学生用自己的方式展现自身的观点和见解，激发学生的学习积极性，培养学生的积极心理。在实践活动中，教师应不断挖掘学生的天赋，激发学生内心的艺术潜能，带领学生更加深入地感悟艺术。

　　参考文献

　　[1]孙治国.减负增效,实现新时代中国音乐教育之梦:对中小学生音乐素质评价体系的理论畅想[J].北方音乐,2020(21):170-172.

　　[2]申怡.减烦琐,增实效:浅谈小学音乐教学中存在的弊端[J].北方音乐,2019,39(12):172,175.

　　[3]齐梦婷.略谈农村小学音乐教育的多元化策略[J].文渊(中学版),2020(09):325.

　　[4]蔡懿.“识谱教学”走出迷惘之境:对小学音乐识谱教学有效性的思考与探索[J].儿童音乐,2012(09):61-66.

　　[5]王杜娟,孙超.到大自然中去:农村小学室外音乐教学的尝试[J].中国音乐教育,2001(07):27-28.

　　[6]黄茜.以生为本、减负提质:浅谈音乐教学中的乐学[J].文理导航·教育研究与实践,2015(12):251.