至于如何稳定生源，一方面要在教学中使学生充分体会到音乐的美感与合作的乐趣，另一方面也要让家长充分了解:合奏是一门集体合作艺术，决定参加就要善始善终，不可半途荒废，对孩子产生不好的影响。另外，前面谈到的积极补充有生与后备力量也十分重要。

　　2.2 细化训练模式

　　很多人认为，学生乐团就是音准、节奏，合齐对上，没必要也不大可能在音乐性上有更高的要求。这是一种错误的观念——即使是一条基本的合奏练习曲，都可以演奏出和声序进的功能推动感与音乐性。要相信孩子的潜力，这方面许多亚洲优秀的学生乐团可以作为旁证;教师和指挥要在排练中善于对音乐性进行阐述与启发，这也是寓教于乐、素质教育于乐团训练上的重要体现。

　　中小学乐团的纪律与安全都不容小觑。纪律问题会极大影响排练的效率，一支乐团有众多学生、乐器，会有打闹造成的安全隐患、磕碰乐器造成的纠纷隐患。有能力的乐团应该配备专门负责纪律的教师辅助指挥排练。

　　在任何合奏中，音准问题都是十分重要的。对于职业乐团来说，乐手大多经过音乐学院的视唱练耳训练，尽管现在许多专业乐团也存在很多音准方面的问题，但相对学生乐团还是好些。学生乐团的音准问题尤为突出，他们并不单单是不会调整音准，更大的问题是缺少音准概念。这导致乐团排练中，经常会出现一个和弦需要花很长时间校准，而下一次排练又回到不准的状况，这样几近徒劳的情况。而音准是音乐表演的基本底线，不容动摇。

　　需要指出的是，音准问题是乐团很难短时间解决的难题，首先应更多从基础抓起，在学生进入乐团学习乐器伊始就应该有配套的乐理与基本的视唱练耳课程，这些可以以大课的形式，由学校音乐教师或外聘教师完成，集体课花费的时间与金钱成本都不会太大，却是打好基础的关键。乐团也可以引导有条件的学生课余进行更多这方面的练习。此外，练习、合奏过程中使用校音器、识音夹也是基本的要求。除此以外，在训练中可以引导学生通过肌肉记忆矫正音准——记住在校音器显示音准良好且演奏处于自然放松的状态，做到量化状态、校正音准。

　　2.3 如何选曲

　　选曲上，乐团应该量体裁衣，根据自身乐团的能力选择适合的曲目。除此以外，选曲也要考虑到乐团的实际情况，尤其针对比赛曲目，要学会扬长避短，选择能展示乐团最佳风貌的作品，通俗而言，便是选择乐团实力较强的声部担任更多主体演奏部分的作品。在初学阶段，可以使用一些基础的合奏教材进行训练。

　　曲目牵扯到训练时间的问题，一方面，一次排练应该做适当的基本功合奏，以达到热身与调整自然平衡的作用。从长期看，要注重曲目的多样性。很多乐团会选择一首较难的作品作为比赛曲目，其后的一年甚至两年只“死磕”这一首作品。这是十分不可取的，后果便是揠苗助长并且使学生对作品产生厌倦。应该在保障作品细致程度的情况下丰富曲目，这也是开阔学生艺术眼界的重要途径。在训练时间上，由于“双减”等原因，现在许多乐团都缩减了排练时间，这便更需要提高排练的效率。在疫情反复的当下，学校与教学组也应做好线上讲授声部单技课的充分准备。

　　2.4 指挥的作用

　　“没有不好的乐团，只有不好的指挥!”这句话放在学生乐团上多少有些冤枉指挥，因为有的学生不会练琴、有的学生还没有养成看指挥的习惯。

　　这之后又面临一个现实问题，比赛时经常规定指挥必须是本校教师担任，而许多音乐教师缺乏指挥技巧，经常在速度和节奏的准确性上打折扣。有些学校认为这只是平日专家排练好了音乐教师上去做做样子就可以，而事实上指挥的技巧在临场对乐团至关重要，这点甚至在学生乐团上体现得尤为明显。没经验的学生在台上愈发紧张，更需要指挥手势准确清晰的提示。因此对上场的音乐教师提前进行指挥的培训是十分有必要的。在平日单技课和合奏训练的教学中，要提醒小乐手看指挥的重要性，并对基本指挥法予以讲解，让学生既注意看，又知道怎么看。

　　2.5 对美育和技术性的平衡

　　这两者首先是并行不悖的，提高美育不意味着降低乐曲的难度与艺术性。音乐美育并不是“降智”来演奏口水歌曲和流行音乐，而是通过正规系统的学习，使学生最终在合奏中体会到合作的快乐、享受音乐对心智性情的陶冶。管乐团是可以积极参与到学校生活活动中的，如适当参与学校升旗仪式、内部演出等活动。同时，学校也可以组织乐团积极参加正规的比赛和音乐节，在更广阔的舞台上一展风采。

　　参考文献

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