摘要：小学音乐教师要坚持以美育人的根本宗旨，把培育学生核心素养作为课堂主线，在音乐教学过程中，运用“抓住音乐要素引导倾听，促进积极欣赏;整合个体认知器官运作，拓宽音乐表现;丰富教学手段，增强音乐感知;开展音乐创新表演，深化音乐理解”等一系列的教学方法，使学生获得更加丰富和多元化的审美体验，了解世界音乐文化，领悟中华传统艺术精华，增强文化自信，提升审美素养。

　　关键词：小学音乐;鉴赏课;有效教学

　　对于音乐课程中的“欣赏”，部分教师认为不好教而且教不好，赛课或者教学交流中也会尽力避开这样的课题，其原因大致有两个：一是小学生生活经验不足，难以将抽象的旋律与其所表现的音乐形象有机联系起来，对情绪的把握容易流于表面;二是以往的音乐欣赏课教学中，教师作为课堂的主导，教学程序相对单一，使得学生大多只是机械地听，课堂上仅仅关注知识、技能等学科知识的传授，而忽视学生兴趣、想象、创造等方面的体验，导致音乐教学的审美性、艺术性匮乏。新课标明确提出“音乐欣赏教学应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解”，其更加强调学生的主体地位，突出学生的感受、体验和表达。为了让欣赏课教学更加有效，笔者对此展开了探索。

　　一、抓住音乐要素引导倾听，促进积极欣赏

　　欣赏是一种以听为基础的，感受音乐的变化，生成画面、形象和情感的过程。如果脱离音乐本身的要素，仅通过教师的讲授、描述，学生就很难将抽象的旋律与所表现的内容勾连，情绪体验多半是肤浅的，这样的欣赏课使学生处于被动地位，变成了教师的单向说教。

　　为了改变这种不利的情况，教师可以抓住音乐的要素，引导学生倾听、比较，既要让他们掌握如何欣赏的方法，更要帮助他们建立音乐要素与情感表达之间的联系。比如，在教学人教版小学音乐五年级下册《瑶族舞曲》一课时，首先，教师介绍我国多个民族的名称、穿着、风土人情，突出介绍瑶族，以期加深学生对瑶族的印象。然后，播放音乐，让他们在听的过程中想象瑶族人民在干什么(分段听，停留思考作答)，引导学生通过感受速度、力度、乐器的变化，进而联想出一幅从夜晚瑶族姑娘们轻歌曼舞，到小伙子加入后热烈狂欢的画面，并体会音乐在情绪上的转变。接着，分段出示第一、二主题的曲谱，引导学生跟唱，观察节奏从舒缓到紧密的起伏，根据情绪的变化，选择合适的速度演唱乐谱，从而让学生理解音乐要素与所表达的内容和情绪是统一的，逐步引导学生学会正确欣赏的方法。最后，教师将乐曲整体再次呈现，使学生牢固掌握曲式结构的知识。

　　二、整合个体认知器官运作，拓宽音乐表现

　　音乐欣赏教学并非单纯的听，应该结合律动、画图、歌唱、表演等活动，让学生理解音乐的内涵，并能通过恰当的形式表现出来。

　　律动教学是小学音乐教学的一种全新模式，能使枯燥的课堂焕发活力，丰富课堂教学内容，为学生带来独特的学习体验。交响乐中的力度、速度、节奏、曲调、乐句、曲式等均有鲜明的表现与变化，能激发学生的律动反应，提高学生的课堂参与度。

　　画图活动是指，用图像表现声音，产生形象，以简单的线条、色彩等表现音乐的一种教学方法。悠扬的笛声、欢快的情绪、高亢的旋律、异域的曲调……这些都会促使学生在头脑中生成一幅生动形象的画面，让学生体会到音乐与现实的联系。

　　视唱是加深学生记忆的一种教学方式，在视谱的基础上，教师还可以给曲调配上合适的歌词，帮助学生理解作品的内容。对于“丝绸之路”主题的音乐欣赏，可以根据内容和旋律给主题配上一句话“我站在漫漫黄沙古道，去追寻那段岁月，辉煌的历史，伟大的张骞，造就了丝绸之路”。

　　表演则是深刻欣赏后的输出与升华，是音乐、舞蹈、美术等各种艺术形式的整合。对于动物主题的音乐欣赏，教师可以根据标题和音乐要素，引导学生想象角色与剧情，设计场景和动作、语言和神态，在充分理角色与剧情，设计场景和动作、语言和神态，在充分理解的基础上，以音乐剧的形式开展全员表演。这样，既可以培养学生的音乐鉴赏能力，也可以提升学生的审美素养。

　　三、丰富教学手段，增强音乐感知

　　小学生天性活泼好动，欣赏课上若单纯依靠听觉或过多的讲述，他们会觉得平淡乏味，容易忘记。因此，教师要采用丰富多样的教学手段开展音乐实践活动，变学生的被动为主动，帮助他们提高欣赏兴趣，更好地感受、理解音乐的内涵。教师应重视学生的音乐实践，积极引导学生参与各项音乐活动，引领学生走进音乐，获得音乐审美体验。在具体的教学中，教师可以运用说一说、唱一唱、动一动、画一画、敲一敲等多种方法，让学生有效感知、理解音乐。

　　以“说一说”的教学方法为例，“说”是让学生说出聆听后对作品的具体感受。在欣赏过程中，我们注重引导学生开口表达，并尊重他们独特的见解。对于一年级上册《小青蛙》一课，教师先让学生谈谈自己的想象：有的学生说小青蛙在游泳，有的学生说小青蛙在晒太阳，有的学生说小青蛙在蹦跳，还有的学生为乐曲编写出一则简短的故事。这样，以“说”为抓手促进学生的课堂参与，不仅可以发挥学生的主动性，还有利于教学信息的及时反馈。

　　四、开展音乐创新表演，深化音乐理解

　　所谓表演，就是对音乐进行二次创作的一种行为。在小学音乐欣赏教学中，教师可以引导学生结合所学曲目开展创造性的演出，从而帮助他们更好地认识和理解音乐，实现高阶审美目标。同时，这种教学方式也可以激发学生的学习兴趣，使他们在课堂上充满活力。比如，在教学一年级上册《小蜻蜓》这首赏析歌曲时，教师可以有意识地引导学生思考：小蜻蜓是如何在草丛中低飞的，是如何在空中翱翔的，又是如何在水潭中横着飞的。在了解过蜻蜓的飞行特性后，教师再组织学生进行角色扮演，学生一边唱，一边在课堂周围学习蜻蜓高飞、低飞、侧飞等，以此提高音乐表达能力。同时，在模拟之前，教师可以将学生分成若干小组，确保每一组都有一名具有良好舞蹈表现的学生，这样既可以使表演顺利进行，又可以带动相对后进的学生切身参与。在表演结束之后，教师组织学生开展自评和小组评价，对他们的表现做出整体性评价，以此帮助学生树立学习音乐的信心。

　　参考文献

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　　[2]郝勇颖.律动在小学音乐教育中的价值与应用探讨[J].新课程，2021(35).

　　[3]杨悦.审美体验视域下小学音乐欣赏课教学实践与探索[J].启迪与智慧(上)，2023(04).