摘要：在从实际出发这一大单元的设计框架下，中小学音乐课程的教学应该紧紧围绕从实际出发这一核心教材，着力培养学生的核心素养，从而实现全面的教学设计。为了更好地学习音乐，中小学生应该根据自己的学习需求，选择适当的音乐课程，并通过实践来感受和理解它们。这样才能找到适合自己的学习方法，并且能够更好地掌握不同的重点。通过提供全面的音乐教育，既能够帮助学生提高他们的核心素养，又能帮助他们更好地理解音乐课程的内容和特点。本文提出，在大单元的设计框架下，中小学音乐课的教学应该着重于对课程标准和教材内容的深入理解，并将相关资源进行整合和扩展。同时，还需要将创新的教学方法纳入教学实践活动之中，以促进教学的有效实施。最终，本文的目标是培养学生的核心素养，并唤醒他们的学习热情。

　　关键词：音乐课程;大单元教学设计;核心素养培养;教学实践

　　《义务教育艺术课程标准(2022年版)》强调，应当大力推行教学改革，采用多种多样的教学方法，如主题化、项目式学习等，以增强学生的学习体验，培养他们的学习能力，帮助他们更好地理解知识的结构和深度。“以美育人”是一门全面的基础课程，旨在帮助学生提升审美能力、情感修养、实践技巧、创新思维以及人文修养。作为一名教师，应该利用课堂活动来帮助学生发展他们的基本技能和核心素质，同时也应该指导他们去体验、展示、欣赏和创作美的事物，从而达到“以美育人”的目标。在小学音乐课程中，应该特别注意培养学生的艺术修养，同时也应该认识到“以美育人”的重要性。致力于改善学科的内部结构，让学生在实际操作中感受艺术，强调综合性的教育理念。小学音乐教学目标是培养学生的艺术思维能力和艺术素养，以达到全面发展的目标[1]。

　　一、单元教学内容

　　经过对音乐教师课堂的深入观察和参与教研活动，笔者发现在教学过程中存在诸多挑战，其中最突出的几个问题是：第一，许多教师没有给课堂上的内容起个好的名字，这使得课堂上的内容难以被提取;第二，没有明确的课堂目标，而是把它们随意地混淆或替换;第三，应该重视学生的已有知识和技能，同时也要考虑到它们之间的联系;第四，在课堂上，还需要避免仅仅为了教而教的做法，让学生更好地理解和掌握音乐作品;第五，在“深度学习”和“真实性学习”的教学过程中，教师未能给予足够的关注，仅仅停留在浅尝辄止的教学层面上;第六，学生的学习评估缺乏清晰的目标，也缺少有效的指导，从而使教学评估的整体结构难以达成[2]。

　　由于这些问题，学生在音乐方面的关键技能和核心素养得不到充分的发展。因此，在大单元教学中，应该重视建立一个与培养目标、课程目标以及学段目标相匹配的素养目标，并采取分阶段、分步骤的方式来实施。通过这种方式，可以将目标、知识点、多个课时、情景、活动、学生学习、教师指导和评估等元素结合起来，构建一个完整的微课程[3]。通过综合性的教学方法，使用结构化的思维方式来指导每一个单元的教学。这样，就能够显著提高学生的深度学习能力，并培养他们的音乐基本技巧和核心素质，本文将重点以戏曲作为教学主题进行介绍。

　　二、苏少版小学音乐教材“京剧”单元整合及单元目标设置

　　三、将京剧与小学音乐融合的教学意义

　　“京剧”是中国五大戏曲文化剧种之一，它被视为中华国粹，是我国乃至全球重要的非物质文化遗产，因此，让小学生学习京剧可以为他们提供音乐和文化的良好教育。在小学阶段，音乐可以为他们带来快乐，培养他们的艺术修养和艺术技巧。作为一名音乐教师，致力于将中华优秀的民间音乐文化传承下去，并通过音乐教学达到这一目标。如果采用“灌输式”的教学方式，学生将不得不被迫接受传统的音乐知识，这样就无法充分利用我国优秀的戏曲文化和京剧知识，从而对他们的文化修养和音乐发展造成极大的不利影响[5]。

　　为了达到这一目标，师生之间必须紧密配合，教师应该以自己的行为来影响学生，让文化深入人心。可以通过采用“少带多”的方法，希望能够培养一些热爱京戏的学生，他们可能曾经接受过专业的京戏训练，这样才能够在音乐课堂上营造良好的氛围，吸引更多的学生参与进来，帮助他们完整地了解京剧的魅力[6]。

　　音乐教师应该清楚地理解将京剧与课堂内容相结合的重要性，通过这种教学方式，学生们不仅能够接触到丰富多彩的文化内容，培养他们的文化素养，同时也能够更加清楚地了解音乐的价值。这样，就能够继续推广和弘扬中华民族的优秀文化，为建设一个充满活力的社会主义现代化国家作出贡献。通过学习音乐理论知识，他们将会更加热爱这门课程，并且会对它产生深刻的记忆，这将有助于他们自觉地传承中华民族的优秀文化，并为他们的音乐学业发展提供良好的指导。因此，作为一名音乐教师，需要先从“皮毛”这部戏曲入手，通过详尽的讲解，帮助学生快速掌握这部戏曲的基本知识，并体验它的丰富多彩，然后逐步深入地探索京剧音乐课程。

　　四、京剧在小学音乐单元教学中的实践

　　(一)了解欣赏京剧

　　如果一名音乐教师对京剧缺乏深入的理解和了解，他的教学方法将无法真正发挥作用，无法改变传统的“灌输式”教学模式，无法为学生提供高质量的京剧音乐学习体验。为了提高小学生的京剧文化素养和专业教学能力，音乐教师应该积极学习专业的京剧演员的技巧和知识，并搜集有关京剧的历史资料。此外，他们还应该学习现代化的音乐教学方法，以便将京剧与音乐有机地结合起来。通过引入多种教学方法，包括提问法、多媒体教学法和分组协作法，教学团队为学生提供了一个充满活力且有趣的学习环境，帮助学生更好地学习和理解京剧，并为推广和发展我国的京剧和学生音乐作出贡献。通过这些努力，希望能够帮助学生们更好地理解和掌握京剧，并在日常的演出和音乐活动中发挥作用，从而促进我国的京剧事业的可持续发展[7]。

　　(二)第一课时

　　教师在教授《隆里格隆》这一课程之前，首先通过欣赏京剧经典的片段，帮助学生了解什么是京剧、京剧的基本知识，让学生感受到京剧的唱腔特点及过门。接下来，让学生尝试进行以下动作：(1)保持直立，两只手交替举起。(2)左手轻轻地从身旁移动到头顶，右手轻轻地向前推动手腕。聆听歌曲，结合《隆里格隆》的主要旋律尝试身段表演。教师展示了一段具有京剧味道的唱腔，同时引导学生思考：老师的歌曲与你们的歌曲有何不同?教师为何会这么演唱?向学生介绍“过门”,尽管这首歌并非来自京剧，但它仍然散发出浓郁的京剧韵味，并让学生模仿尝试。教师结合身体不同感官及介绍，深入浅出帮助学生理解京剧和中国的传统文化。在学生掌握了基本知识后，可以指导他们使用儿化音来表现[8]。《隆里格隆》中的民间口语被用得非常直白而有力，学生们热切期待着这种新颖的表达方式，他们感到惊喜不断。当《隆里格隆》响彻整个教室时，所有人都热情洋溢，充满活力和期待