摘要：演奏教学是小学音乐课程的重要内容，是音乐素养达成的重要途径，但目前在音乐课堂中还较为薄弱。“翻转课堂”可以拓宽课堂演奏教学的空间和时间，大大提高教学效果。本文深入剖析了演奏教学中的困境及其根源，探索出演奏教学“翻转课堂”文本、微课、伴奏等资源的开发，落地实施“三个模块”“六个环节”，以实现教学模式、资源开发、落地实施的有机统一，促进学生演奏能力和音乐素养的提升。

　　关键词：翻转课堂;口风琴;演奏教学;资源开发;实施策略;

　　2020年以来，新冠肺炎疫情给传统的学校教育教学方式带来了很大的冲击。随之，不受空间和时间限制的线上教学被广泛运用于我国的大中小学。然而一段时间过后，我们会发现在缺乏监管和互动的情况下，学生年龄越小，线上教学效果也越差。在返校复学后，鉴于线上教学的优缺点，结合传统教学的优势，很多学校开始尝试采用线上线下相结合的混合式教学模式。(1)本文将在前人研究的基础上，结合安徽省电教课题“线上线下融合模式的小学生演奏能力提升研究”的实践，针对“翻转课堂”在小学生演奏教学中遇到的问题，提出实践策略。

　　一、深度思考，演奏教学“翻转课堂”实际问题

　　(一)演奏教学现状调查

　　为了了解本区域小学音乐课堂中演奏教学的基本情况，笔者对合肥城区的小学生(含家长)和教师进行了问卷调查。本次问卷共收到6352名小学生(含家长)及179名音乐教师的电子答卷。调查结果显示：80%以上的孩子进入小学后对器乐演奏充满兴趣，约25%的小学生正在校外进行器乐演奏学习，约60%以上的小学生表示音乐教师没有在课堂中进行过演奏教学;90%以上的小学生家长支持孩子在学校课堂中进行器乐演奏学习。约95%的音乐教师认为演奏是音乐课堂中的一项非常重要的教学内容，约55%的音乐教师认为器乐演奏课堂班额大、组织难，约35%的音乐教师认为不能有效监督学生练习是阻碍演奏教学的重要原因，还有近10%的音乐教师对自身演奏教学能力不自信。由上述数据分析得出：从家长的角度来看，他们对学校演奏教学是支持的;从学生的角度来看，他们对器乐演奏学习是有兴趣的;从教师的角度来看，他们一方面能认识到演奏教学的重要性和必要性，另一方面受班额大、组织难、学生基础参差不齐、自身专业能力不足等方面因素的影响，导致教师在传统课堂中教授演奏的频率较低，教学效果不甚理想。

　　(二)演奏教学“翻转课堂”亟待解决的问题

　　“翻转课堂”是混合式学习中的一种模式，也是当今国内外中小学运用较为广泛的一种信息化教学模式。“翻转课堂”旨在学习一门课程或科目时，学生在校外参与在线学习，然后在实体学校里参加由教师面对面指导的练习或项目。(2)

　　从理论上来说，“翻转课堂”在小学生演奏教学中是有明显优势的，不仅能拓宽演奏教学的空间，还能延长学生演奏学习与练习巩固的时间。但在实践操作中，教师经常会遇到两种问题：一是“教什么”的问题。目前，国内使用的小学音乐教材中关于演奏的内容不够系统，没有现成的配套演奏教学资源。因此，大多数音乐教师很难把握演奏教学的“度”，导致在实际教学中具有随意性，教学效果不甚理想。二是“如何教”的问题。当有了系统的演奏教学资源时，一些音乐教师会简单地把学习资源打包发给学生练习，而没有在过程中给予指导、调控，导致学生学习效果不佳。

　　那么，如何最大限度地发挥“翻转课堂”在演奏教学中的优势呢?首先，必须开发出系统的演奏学习资源;其次，充分利用资源，厘清线上与线下的关系，张弛有度地落地实施。

　　二、资源开发，演奏教学“翻转课堂”充分准备

　　口风琴具有音色优美、携带方便、价格适中、操作简单等特点，是小学生课堂器乐演奏教学的最佳选择之一。于是，笔者所在学校选择了口风琴作为三年级音乐课堂演奏乐器。在实践中，我们系统分析了音乐教材，以及口风琴演奏的基础知识、基础技能，结合三年级学生的心理特征，从文本、微课、伴奏三方面开发出系统的演奏学习资源，为演奏教学“翻转课堂”实施做好充分的准备。

　　(一)文本资源开发

　　文本是演奏教学的基础资源。文本资源开发解决的是三年级口风琴演奏教学“教什么”和“学什么”的问题。第一，文本架构设计。口风琴演奏文本设置为上、下两篇，上篇为口风琴演奏实践篇，下篇为口风琴演奏舞台展示篇。其中，实践篇包括1个预备单元和12个实践单元。每个单元都包括音乐理论知识、演奏知识、练习曲、作品演奏、班级合奏和巩固作业六块内容。舞台展示篇共包括16首舞台演奏作品，每首作品均附有曲目介绍和演奏提示。第二，文本内容编排。即梳理口风琴基础教学涉及的相关演奏知识和音乐理论知识，结合三年级学生实际水平进行循序渐进的编排。一方面，选取三年级音乐教材中所有适合口风琴演奏的歌唱和欣赏曲目，进行适当改编和编配，作为独奏和班级合奏的内容;另一方面，从一二年级教材中选取三年级学生已学曲目，与口风琴演奏知识、乐理知识进行搭配，编排出由易到难的系列练习曲。第三，文本美化设计。针对三年级学生以形象思维为主的实际情况，注重文本的美工设计，采用儿童喜欢的色彩和图案进行装饰，以可爱的卡通动物形象作为学习“小向导”，让学生从视觉上就能产生浓厚的学习兴趣。

　　由此可见，我们的口风琴演奏教学文本资源体现了“三个结合”和“一个原则”。所谓“三个结合”，一是与音乐教材相结合：文本中所有的作品内容都来自音乐教材，并与三年级歌唱、聆听等学习内容基本同步，便于实际音乐课堂的实施。二是合作与自主相结合：在实践篇中，既有作品演奏板块，又有班级合奏板块，学生不仅可以独自进行口风琴演奏，还可以小组或班级为单位进行合作演奏;在舞台展示篇中，学生可以根据自己的能力或喜好自主选择曲目进行演奏，以满足不同学生对演奏学习与展示的分层需求。三是线上线下相结合：每个单元都附有相应的二维码，里面有配合文本学习使用的微课视频资源。“一个原则”即循序渐进原则：充分考虑学生学习与认知的规律，按照演奏技能和音乐理论知识由易到难、螺旋上升的顺序进行编排，从而逐步提高学生的演奏水平。

　　(二)微课资源开发

　　微课是“翻转课堂”线上学习的主要资源，即依据文本资源内容，以视频为载体，站在三年级学生的角度，围绕演奏教学的知识点或者针对作品演奏进行示范讲解。首先，确定微课版式。设计统一的动态封面，统一的动态封底，以及统一的录制背景。其次，确定微课内容。从学生学习的角度出发，坚持“小步子”原则，进行内容设计。微课类型包括两种：一是针对单个音乐知识点或口风琴演奏技巧，制作3分钟以内的知识与技能微课，内容包括新知识讲解、练习要求、学习巩固等方面。二是针对具体演奏作品的讲解和示范，制作5分钟以内的作品演奏示范微课。三是制作微课二维码。为了便于学生在家中进行线上学习，可将每个微课视频生成二维码放在文本相应知识点或作品的旁边，只要家长拿出手机扫一扫，就能给孩子下载口风琴演奏学习的视频资源。