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口风琴演奏教学“翻转课堂”实践研究——以小学三年级为例

作者:合肥市六安路小学中铁国际城校区 方玲玲   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2024-07-17   点击:

  微课资源体现了三个方面的特点:精巧性、系统性和自主性。每一个微课时长严格控制在3—5分钟内,其中每一块内容、每一个环节、每一句话都是经过认真思考与推敲后确定的,体现了微课视频的精巧性。课题组根据文本内容总共制作了60个微课,每个视频内容都相互关联,注重知识与技能的系统性。学生可以根据自己的接受能力,自由选择微课学习的内容、次序及次数,彰显出线上学习的自主性。

  (三)伴奏资源开发

  伴奏是演奏学习的必要资源。经过对合肥地区实际使用的音乐教材、教师的调查问卷、小学生的学情等方面进行综合分析后,课题组最终选择使用简谱进行口风琴演奏教学。遵循从易到难的原则,将口风琴演奏学习的顺序设计为:以C调作为基础调进行系统的演奏技能学习,之后拓展到F调,再延伸至G调。由于三年级音乐教材中C调的演唱曲目和欣赏曲目本身就有限,因此符合学生实际演奏水平的曲目就更少了。考虑到既要与音乐教材同步,还要满足学生演奏学习的实际需求,我们开发、制作了大量的伴奏资源,以保障所有的练习曲和演奏曲都有相匹配的伴奏音乐。

  伴奏资源的开发需要注意两个方面的问题:一是曲调,二是速度。一般都为一首练习曲或演奏曲制作了三种不同速度的伴奏,分别是C调原速、C调慢速和原调原速。教师会建议学生先跟着C调慢速伴奏开始学习,熟练之后再选择C调原速伴奏练习,并在演奏能力允许的情况下再跟着原调原速伴奏进一步表情达意。这种多层次的伴奏资源开发,扩大了选择空间,满足了不同基础、不同能力学生的分层学习需求。

  三、落地实施,演奏教学“翻转课堂”实践策略

  那么,如何使用演奏资源呢?怎样有效实现演奏教学的“翻转课堂”呢?关于这些问题,课题组抓住“线上”“线下”“融合”三个关键点,实施演奏教学“翻转课堂”。“线上”指向知识与技能的学习方面,学生在家长的支持下于家中进行微课学习;“线下”关注作品演奏的情感与表达,在学校音乐课堂中进行学习反馈、交流与展示;“融合”体现在教师对学生线上学习成果的反馈与指导。三个关键点相互联系、相互支持、协同发力,具体实施体现在“三个模块”“六个环节”中。

  (一)学习新知

  学习新知是演奏教学实施的基础部分,我们侧重抓住两个环节:“唱一唱”和“看一看”。“唱一唱”是演奏学习的预备活动,主要依托线下,在教师的带领和指导下,使学生能节奏准确地唱出旋律,为演奏学习做准备。“看一看”是演奏学习的主体部分,主要依托线上,使学生在家长的支持下,在家中进行微课视频学习,掌握相应的音乐知识和演奏技能。因此,学习新知过程中不仅需要教师提前设计好学习活动提示单,还需要家长大力配合和支持。

  在实践过程中,教师会在学生线上演奏学习之前做有针对性的指导和要求。比如,带着学生在课堂中打着拍子唱一唱,提前熟悉练习曲和演奏曲,为演奏学习打下基础;给出学习活动提示单,包含学习目标、学习步骤、分层要求、成果反馈、评价方式和家长支持等六方面内容,让学生、家长提前明确线上学习和演奏练习的要求。当有了家长的支持且学生都是有准备地进入线上自主学习时,学习过程才会变得更加可控,学习效果也会更理想。

  (二)实践巩固

  实践巩固是演奏教学实施的关键部分,我们侧重抓住两个环节:“练一练”和“议一议”。其中,“练一练”是演奏学习的基本方法。首先,学生在家长的支持下,在家中进行演奏的实践练习,其练习的时长、练习的成果将依托班级线上交流平台进行反馈。随后,教师对学生的演奏成果进行一对一或一对多分层评价、指导。“练一练”环节需要教师与学生、家长与学生、教师与家长紧密沟通。“议一议”是线下学习中班级合作或小组合作的内容,“议”的内容包括演奏学习体会交流、集体展示讨论等方面。也就是在实践巩固中,“议”中有“练”,“练”中有“议”,体现的是合作学习与同伴互助,需要学生间建立良好的合作学习氛围。

  在实践过程中,需要充分重视线上线下的“融合点”。比如,教师利用班级QQ群或班级微信群开展整体的指导和反馈,利用班级小管家进行一对一的评价、指导和鼓励。同时,对于共性的问题或优秀的学习成果及时反馈到“班级群”和音乐课堂中,给出整体的学习建议和指导,帮助学生进行学习调整;对于每个学生的评价和指导会在“小管家”留言栏中反馈,便于学生都能得到有针对性的回应。在教师及时反馈和调控下,可以兼顾演奏学习共性与个性的问题,保障学习活动的有效进行。在线下合作学习中,需要充分发挥评价的导向功能,关注到合作的过程与结果;加强同伴间的交流互动,注意尊重与表达,营造和谐的合作氛围,促进学生合作、创造和表达能力的提升。

  (三)展示成果

  展示成果是演奏教学实施的重要部分,我们侧重抓住两个环节:“演一演”和“评一评”。演奏是音乐表现的重要内容,情感与表达是演奏的灵魂,因此“演一演”是不可或缺的。在线下音乐课堂中开展“演一演”,给学生搭建展示的小舞台,可以让他们有个人、小组或全班展示的机会。“评一评”不仅是“演一演”的必备环节,也应贯穿于整个演奏学习活动之中。此外,通过对演奏学习状态、过程、成果进行自评、他评(包括学生和家长)、师评,可以促进演奏教学的良性循环。

  在实践过程中,教师需要在线下课堂中带领学生开展“演一演”活动,并及时进行评价。第一,个人演奏展示。根据线上学习情况,鼓励学生进行独奏展示,让他们在自己展示和观看别人表演过程中汲取能量。第二,全班集体表演。让学生在歌唱、演奏、律动(舞蹈)、诗歌等组合表演中感受到集体学习与展示的乐趣。第三,小组合作表演。组员们在小组长的带领下分工合作,以口风琴演奏和演唱为主,加入小型打击乐器、自制乐器,编创合适的伴奏音型进行表演,培养学生的合作、音乐创造和表达能力。在每个展示环节中,教师都会让表演者和同伴从态度、过程、结果三方面进行评价。最后,教师进行导向性的总结评价。在整个学习评价过程中,采取集“章”换“星”、集“星”换“彰”的评价办法。小印章主要体现平时的表现,分为家庭学习、课堂参与、演奏能力三方面的六个小印章,由一定数量的印章兑换星星。“彰”为表彰,依据集章、集星的情况,学期末开展班级表彰大会,对学生的演奏学习给予阶段性的肯定和鼓励。

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