谈小学音乐课程与优秀传统文化的有效融合策略
2. 讲解传统文化的内容，组织音乐活动
音乐知识可以进一步培养学生的情操与思想，音乐的主要作用是培养人的艺术素养，对音乐内容有着自己独到见解的学生，能够更深刻地感受到生活的美好，从而进一步了解音乐的价值。小学生正处于快速接收外界信息的阶段，教师在音乐课堂中为学生讲解音乐知识，并融合传统文化内容，可以帮助其对传统文化有基本的了解。学生在课堂中接触的传统音乐文化内容为高雅的艺术文化，便于学生对不同民族的风土人情进行了解，进一步丰富学生的文化视野，帮助学生进一步融合文化与艺术内容。
小学音乐教学过程中融入传统音乐文化内容，可以让学生接触到更加丰富的传统文化内容，我国大部分传统音乐文化内容以诗词为基础，现代很多音乐作品是将诗歌直接改编成歌曲，学生在课堂中学习这部分作品，可以进一步深化其对传统音乐的理解，还可以在优秀文化的影响下，完善其人格与道德品质，有助于学生的全面成长。
小学生的年龄较小，更喜欢参与不同类型的游戏活动，因此音乐教师在授课过程中，不仅需要关注音乐知识的讲解，还需要在课堂中营造出良好的学习氛围，通过不同的方式调动学生的学习兴趣与动力。学生若在课堂中机械性地学习音乐知识，不仅会逐渐削弱其学习兴趣，限制其想象力的发展，还会导致学生对音乐课堂产生排斥心理。音乐教师在授课过程中，可以利用一些趣味性的音乐活动，引导学生主动加入音乐课堂中，比如歌曲接龙、抢答传统音乐文化的相关知识，教师在游戏结束后给予胜者一些奖励，在调动学生学习兴趣的同时，还可以深化学生对传统音乐文化的理解，让学生可以在学习音乐的过程中放松身心，感受到音乐知识的乐趣，使其可以自觉成为传承传统音乐文化的新时代小学生。
比如，在学习小学音乐二年级下册的《我的家在日喀则》的这一课时，学生需要在了解藏族文化的基础上，对藏族的艺术形式有基本的了解。教师在课堂中使用多媒体设备为学生播放与藏族文化相关的视频，并介绍日喀则这一地方，让学生对歌曲有基本的了解。然后播放与歌曲相关的视频，深化学生对歌曲的了解。接下来，教师可以让学生围成一圈，模仿藏族文化视频中，人们吟唱歌曲时的舞蹈动作，在感受传统文化的同时，可以深化对歌曲的理解。
音乐教师在授课过程中，不仅需要重视音乐知识的讲解，还应当通过传统文化与音乐知识的融合，使学生可以有良好的阅读习惯。教师将贴合学生实际生活的传统文化内容引入教学课堂中，利用音乐知识对学生的道德品质进行培养。
生活化的音乐教学课堂，可以使音乐知识脱离阳春白雪、高不可攀的限制，让学生明白其来源于实际生活并反映在生活中。教师将音乐内容、传统文化与生活内容进行联系，激发学生学习兴趣的同时，还可以让学生细心观察生活中的细节。学生学习传统音乐文化内容，不可避免地需要了解我国的传统乐器，每种乐器演奏不同的曲目时所展示的音乐氛围各不相同，学生可能对出现在生活中的乐器有基本了解，一些学生可能在课余时间也在学习一些传统乐器，但是很少有人了解更加复杂的传统乐器，如果只要求学生利用教材了解传统乐器，并不能有效强化学生的音乐素养。为此，教师可以将传统乐器内容融入学生的学习过程中，在调动学生探究兴趣的过程中，深化学生对音乐知识的了解，比如教师在课堂中播放一段演奏曲目，引导学生猜测是哪种乐器演奏的。学生回答完毕后，教师可以使用多媒体设备播放相关视频，并详细描述乐器的演奏方式与历史背景，提升学生探究兴趣的同时，还可以丰富学生对传统文化的了解，让学生对传统文化有更多的探究兴趣，从而在课后主动了解更多的优秀传统音乐文化。
比如，在学习小学音乐三年级上册《浏阳河》这一课时，学生需要通过聆听古筝演奏，并欣赏民歌《又唱浏阳河》，感受歌曲中寄托的思乡情怀。教师在课堂中首先询问学生是否对思乡之情有基本的了解，并展示一些与思乡之情相关的歌曲，将学生的情绪带入其中，接下来教师就可以通过播放古筝演奏的《浏阳河》，让学生对乐器与乐曲有基本的了解，教师可以借机讲解古筝的相关知识，深化学生对乐器的了解。
4. 使用多媒体欣赏音乐，鉴赏音乐作品
随着教育信息化的快速发展，现阶段的音乐教学课堂也应当与新型的教学模式相结合，科学地应用多媒体教学辅助手段，提升课堂对学生的吸引力。教师在课堂中可以将多媒体技术与教学内容相结合，把音乐作品的创作背景、发展经历等相关资料展示给学生，多媒体这项多元化的教学工具可以将音乐知识变得更加具体、形象，便于教师将传统文化与音乐知识进行融合，深化学生对传统文化的认识与了解。
小学音乐作品中包含大量展示民族特点与历史特色的音乐作品，教师在授课过程中可以灵活利用这些音乐作品，引导学生在课堂中进行鉴赏，使其在鉴赏过程中可以感受到传统文化的独特之处，让学生对传统文化可以产生自豪心理，强化其民族自信心。教师在选择音乐作品的过程中，应当以学生的实际需要为出发点，把握学生的音乐能力，选择符合学生现阶段认知能力的音乐作品，并以学生的兴趣为出发点，选择合适的音乐作品。教师在进行音乐鉴赏课程时，不应当局限于同一种风格，而是应当广泛地选择不同类型的曲目，让学生可以在不同的音乐作品中感受到不一样的民族情怀。学生可以在这样的氛围下感受不同的传统文化，深化学生对传统文化的认知与了解。
综上所述，随着时代的快速发展，各个阶段的学科都面临着不同的教学挑战，音乐教师应当抓住现阶段的教育契机，将传统文化与音乐知识相结合，灵活利用现代化的教育工具，为学生营造出更加先进、和谐、有趣的课堂氛围。教师将音乐知识与优秀的传统文化相融合，不仅可以深化学生对传统文化的认知与了解，还可以强化学生的民族自豪感，让学生在学习过程中传承中华优秀传统文化，丰富其精神世界，为新时代培养综合素质更强的人才。
参考文献
[1]王照璟《小学音乐课程与优秀传统文化的有效融合》，《亚太教育》2023年第10期。
[2]李凌《文化自信视域下中国传统音乐的发展策略——以小学音乐课堂教学为例》，《亚太教育》2023年第3期。
[3]陈锐《文化自信视域下小学音乐“唱诗课”教学体系探究》，《大众文艺》2023年第1期。
[4]华志贤《音乐课堂，让传统文化传扬》，《教育观察》2020年第7期。
